如何加強農村學校音樂特長生培養(yǎng)的幾點思考(1)-資料下載頁
2024-11-23 13:40本頁面
【導讀】孔子在兩千多年前就比較全面的提出了素質教育思想。內容方面，孔子重視品德教育、美育陶冶和體育衛(wèi)生，重視培養(yǎng)學生的能力，使學生人格得到全面發(fā)展。與我國現(xiàn)如今提出的素質教育含義類似，都是讓學。生德、智、體、美、全面發(fā)展。從1985，提出素質教育開始，全國各地區(qū)開始。效了，但是還有很多相對落后的農村地區(qū)沒能完全實現(xiàn)素質教育。育教育的重要途徑之一的音樂教育在農村地區(qū)更是難以發(fā)展。們必須把良好的音樂教育帶到農村。據(jù)調查，我國現(xiàn)有農村中小學90多萬所，其中音樂。教師才近10萬人。其中也因為在農村教學觀念中，仍認。地分析事物并區(qū)分其主要及次要特征，為抽象邏輯思維的發(fā)展做好準備。間上普遍比城市兒童遲，智力活動中出現(xiàn)遲鈍性。中，往往是反映父母或教師的教育要求，體現(xiàn)父母或教師的意志。這些設施由于學校其他問題，并不是常常開放讓學生使用的。首先，我采用最簡單的兒歌進行入門教學：比如：《小
【正文】 力。 四、 讓音樂真正走入學生心中，培養(yǎng)學生的綜合素質。 要學生真心喜歡音樂課，就要對教學方法進行創(chuàng)新，改變教學觀念，并在音樂教育中提高學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的審美觀。使學生從音樂美的享受中升華情感，從情感中對學生進行陶冶，真正做到“以情育人”。 在教學過程中，我也做了一些小小的創(chuàng)新。因為我發(fā)現(xiàn)，剛入學的學生還沒正確建立音高感，而他們對于唱簡譜又是顯得特別不耐煩，所以我加入了柯爾文手勢的教學。在音樂教學法中采用柯爾文的手勢法，即教師用不同的手勢及高度代表唱名，讓學生跟隨教師手勢的變化直接唱出唱名的準確高度。其直觀地演示效果對音樂教學很有幫助。它最大的優(yōu)勢就是幫助學生對音高的掌握。在教學的時候，因為這是一種將聽覺轉換為視覺的方式，同學們都覺得新奇，并且愿意和我一同做這組手勢，在練習這七中不同的手勢的同時就對學生進行了音準的訓練。 6 在音準訓練后，他們歌唱 的水平也有所提高，也更樂于用歌唱這種方式來表現(xiàn)情感。最使我印象深刻的就是《同一首歌》一課的教學。因為這是他們耳濡目染的作品，家喻戶曉，廣為流傳。唱這首歌可以充分抒發(fā)你心中對友人的深情厚誼，激發(fā)你對生活的熱愛和對生活樂觀向上的信念。所以在課堂上，我先是讓學生們聆聽一遍《同一首歌》，然后讓學生討論和分析作品：如曲式結構分析、樂句劃分、歌詞朗誦與處理、曲譜的學唱，聲部的劃分等。許多事情先交給學生來完成，教師在學生感到迷惑需要指點的情況下進行提示，重點的講解和歸納總結，這樣既可充分調動學生共同參與課堂的能力，又能給 他們思考的空間，對作品的掌握程度進一步加深，通過熟悉作品，會演唱作品而增強了學生的自信心，成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲望，從學習作品的過程中欣賞美，感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這才是藝術教育的最終目的。 教育的全面提高和發(fā)展，促進了社會的進步與發(fā)展。音樂教育是實施素質教育的重要手段之一，在令人擔憂的農村中小學音樂教育中，我們要著重教學方法的革新。從教師的本身出發(fā)，順應現(xiàn)實的教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法，使農村的學生也能感受音樂的魅力，不讓音樂課成為單純的教唱課，不讓音樂教育在農村名存實亡。
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