小學語文五年級上冊天火之謎教學案例-資料下載頁
2025-11-14 13:27本頁面
【導讀】察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。本課時立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富。蘭克林細致觀察、大膽推測。有莫大的吸引力，課文敘述生動、語言準確，很有研讀價值。習本文，通過事情，感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識儲備。在文本解讀中，漸迚升華學生對富蘭克林的情感，培植學生崇敬偉人、科學研究的精神。（“謎”，比喻還沒有弄明白戒難以理解的事物。相機板書“暴”、“劈”，注意正音，強調(diào)字形。②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。注意斷句：這個謎團/直到18世紀/才被美國科學家/富蘭克林/解開?！斑@樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了?！鞭壭纬沙醪降男畔⑺仞B(yǎng)。
【正文】 (7)展示讀：讀你讀得好的自然段。 (8)集體交流：讀了課文以后，你知道 文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內(nèi)容。 (三 )默讀課文，概括段意 默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。（鼓勵學生用自己的話概括。） （四）出示生字，指導寫字 仔細觀察田字格中的生字。 哪些地方要提醒同學們書寫時注意的？ 范寫：暴、諷。 學生用鋼筆描紅。 六、整合點的診斷不解決方法 （一）利用信息技術分類整合的優(yōu)勢，有效突破了生字和詞語教學，強化了學生對形聲字和雷暴的理解。 （二）借助視頻創(chuàng)設情境，音樂怡情體驗，優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。 （三）利 用課件即點即現(xiàn)的優(yōu)勢，凸顯兲鍵詞語，在品詞析句中培養(yǎng)語感，增迚對富蘭克林的情感體驗。 （四）借助信息網(wǎng)絡資源在前置性學習和后置性學習中培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力，漸迚形成初步的信息素養(yǎng)。
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