小學(xué)語文五年級上冊天火之謎教學(xué)案例-資料下載頁
2025-11-14 13:27本頁面
【導(dǎo)讀】察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本課時立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富。蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測。有莫大的吸引力，課文敘述生動、語言準(zhǔn)確，很有研讀價值。習(xí)本文，通過事情，感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識儲備。在文本解讀中，漸迚升華學(xué)生對富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。（“謎”，比喻還沒有弄明白戒難以理解的事物。相機(jī)板書“暴”、“劈”，注意正音，強(qiáng)調(diào)字形。②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。注意斷句：這個謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國科學(xué)家/富蘭克林/解開?！斑@樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了?！鞭壭纬沙醪降男畔⑺仞B(yǎng)。
【正文】 (7)展示讀：讀你讀得好的自然段。 (8)集體交流：讀了課文以后，你知道 文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內(nèi)容。 (三 )默讀課文，概括段意 默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。（鼓勵學(xué)生用自己的話概括。） （四）出示生字，指導(dǎo)寫字 仔細(xì)觀察田字格中的生字。 哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時注意的？ 范寫：暴、諷。 學(xué)生用鋼筆描紅。 六、整合點(diǎn)的診斷不解決方法 （一）利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢，有效突破了生字和詞語教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對形聲字和雷暴的理解。 （二）借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，音樂怡情體驗(yàn)，優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。 （三）利 用課件即點(diǎn)即現(xiàn)的優(yōu)勢，凸顯兲鍵詞語，在品詞析句中培養(yǎng)語感，增迚對富蘭克林的情感體驗(yàn)。 （四）借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學(xué)習(xí)和后置性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力，漸迚形成初步的信息素養(yǎng)。
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