【正文】 教師。她一直扎根 __市最偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn) —— ，從事初中語文教學，她始終奉行著 “ 學高為師 ” 的 信念，帶著 “ 讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲 ”“ 讓每一個孩子心里都充滿陽光 ” 的追求，摸索出一套適合農村孩子的教育方法，她與她的同事們一道勤奮地耕耘、熱情地守望、執(zhí)著地堅守，努力描繪著屬于她的鄉(xiāng)村教育夢想。日前，她被表彰為 “ 全國優(yōu)秀教師 ” 。 做一個學習者：精益求精 _年于教育學院畢業(yè)后，就主動要求回她的家鄉(xiāng) __鎮(zhèn)初級中學教語文。她所在的農村初中是大東北，距城遙遠，地處偏遠，信息閉塞，新教師得到培訓提升的機會少得可憐。為了適應課堂教學改革，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，她報考了教育碩士。她利用寒暑假時間，克服對家與對孩 子的思念，發(fā)奮苦讀。盡管讀教育碩士的路是艱辛的，但聆聽專家的講座，體驗先進的教學理念，她感覺到前所未有的充實。 在農村學校，想要與名師交流，還有一條路，就是多讀書。于是她更喜歡上了語文教學類的報刊雜志，拜讀了，走進了，結識了等語文屆的泰斗，被他們先進的教學理念、精湛的教學藝術以及機智的教學手段所吸引。拜讀名師，從他們身上汲取教育教學的 “ 營養(yǎng) ” ，從而不斷充實自己、完善自己。 積極參與各項教研，讓她在語文課堂教學上得到飛快發(fā)展。她對于學校組織的各種公開課都積極參與，尤其是校外的專家來聽課，她更是主動積極申請上課 。在局教研員來檢查聽課時，她都愿意被抽中上課，這并非她好出風頭，而是她把這看作是鍛煉自己的機會，更看成是積累經驗的過程。由于她積極參加教研，善于傾聽、和，她的教學藝術和教學境界快速提升，她的課堂成了學生的最愛。在教學過程中，她 _多篇論文發(fā)表，幾十篇論文獲獎， _年被評為 __市中青年教學骨干， _年她被評為 __市初中語文學科帶頭人。 做一個班主任：大愛無疆 作為班主任，她始終以慈母的情懷，真摯的愛心滋潤學生。農村初中，留守兒童很多，她每學年至少全身心地幫扶一名留守兒童，從生活到學習。 是她曾經幫扶的一名留守兒童 。父親在一次車禍中不幸身亡，他母親便回了貴州老家，從此以后，與70 多歲的奶奶一起生活。知道孩子家庭情況后， __老師常常主動找孩子談心，幫他克服消極心態(tài)，樹立知識改變命運的正確認識。 她任命做她的語文科代表，這樣她就可以更多地關注他的生活與學習細節(jié)。她發(fā)現(xiàn)中午在外面代伙，而早飯與晚飯卻常常沒有地方吃，她便時常買些面包、蘋果、餅干、雞蛋給他，又給他買了幾十張晚飯卷。孩子臉皮薄不肯要，她就說，你也姓，算起來跟老師家還有親呢，再說你是語文科代表，也是老師的好幫手，老師請你吃點東西不可以嗎 ?這樣他很樂意地接受了。天漸 漸冷了，她又給孩子買了帶厚絨的黑色夾襖、保暖內衣和羽絨服，孩子吃飽了，穿暖和了，她的心也就踏實了，這一幫就是三年。 其他學生對我的 “ 偏愛 ” 有所不滿，我便告訴他們，每天幫你們拿作業(yè)本，這是他的勞動所得 !孩子們嚷嚷道： “ 早知道這樣，我也做語文課代表了。 ” 我告訴孩子們讓做語文科代表，幫老師做點事情，是要維護他的自尊，讓他樹立自信。其他學生終于理解了我的用心，全班同學也掀起了一股互幫互學的熱潮。在農村學校，像這樣的留守兒童有很多，我總在不同的場合呼吁社會關注留守兒童，希望通過大手拉小手的形式，給留守兒童更多的愛，讓他們能健康快樂地成長。是他們，讓我有了堅守鄉(xiāng)村田園的理由。 正因為她以慈母般的情懷對待每一個學生，她所帶的班級學風濃 ，班風正，她多年被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任， _年被評為 __市第二屆 “ 十佳百優(yōu) ” 班主任， _年被評為 __市 “ 十佳師德 ” 標兵、 _年獲得首屆感動教育十大新聞人物提名獎， _年被評為 “__ 市最美鄉(xiāng)村教師 ” ， _年被評為 “ 全國優(yōu)秀教師 ” 。 做一名輔導員：播灑陽光 _年教育碩士畢業(yè)后，她通過調研，發(fā)現(xiàn)農村初中的留守兒童占 _%，留守兒童的心理健康教育是學校教育面臨的又一個新問題。她參加了國家二級心理咨詢師的學習、考試和答辯，順利地取得了國家二級心理咨詢師的資格證書，并在學校建立了 “ 陽光小屋 ” 心理訪談室，定時開放，為學生做個體訪談、團 體心理輔導，定期為學生做心理健康教育講座。 曾有一個女生小華 (真實姓名不便透露 )因與同學關系緊張導致自卑感強，心理脆弱， __老師便找她談心。小華向她訴說在學校常受到同學的欺負，在家又受到奶奶的責備，我想認真讀書，可成績卻總是不理想。 __老師便開導她如何與別的學生和睦相處，如何正確認識努力與成績的關系。同時 __老師將小華提到的五個同學請來做問卷調查，從中發(fā)現(xiàn)小華的優(yōu)點與不足。 __老師將問卷調查的結果給小華看，小華才知道，她還是一個很受大家歡迎的學生，終于讓小華從自己的心理陰影里走了出來，成為一名陽光女孩。在她 的學校，有很多像小華這樣的孩子，在 __老師的個體輔導中，走出心理陰影，成為陽光少年。 __老師還編寫了《初中生心理健康教育》的校本課程，預想在七年級開設心理健康教育課程。如今 “ 陽光小屋 ” 在市文明辦的大力支持下，內設個體訪談室、團體心理咨詢室、沙盤游戲和音樂躺椅，成為 __市農村初中唯一的一所未成年人成長指導中心。周六、周日全面對留守學生開放，義務為學生做個體心理訪談和心理健康講座。 如今 __老師已經成為鎮(zhèn)婦聯(lián)的 “ 愛心家園 ” 的成員， __市計生委的 “ 呵護青蘋果 ” 和 __市文明辦 “ 螢火蟲行動 ” 的心理志愿者，正發(fā)揮她的 專長 —— 心理咨詢，利用周末、節(jié)假日給留守兒童做心理輔導，給他們送去一份關愛。在學校，她成了這一幫農村娃的知心人。 _年她被評為 “__ 市優(yōu)秀志愿者 “ ， _年她被評為甘于奉獻的 “ 好人 ” 。 做一個守望者：快樂前行 __老師不但努力提升自己，而且還幫助學校青年教師快速成長。作為學校教科室主任、學校骨干教師，與她青藍結對的青年教師有多名，盡管她自己工作任務重，但是從青年教師教案的編寫到課堂教學的組織，她都不放過，她還堅持每周至少給青年教師上一節(jié)示范課，每周聽每位青年教師一節(jié)課，在她的幫助下，學校的、和等青年教師都快速成長 起來，在市教育局的驗收活動中都獲得優(yōu)秀等級，其中和 __老師還獲得市級優(yōu)秀課二等獎。青年教師的快速成長，改變了學校由于語文組年齡結構偏大而出現(xiàn)的人力斷層的局面。 _年在 __省 “ 薄弱初中質量提升工程 “ 實施過程中，她認真研讀 __省《薄弱初中質量提升工程實施意見》，潛心研究 __省高中課程基地的建設內容，提出了構建 ” 生態(tài)式語文課程建設 “ 的設想，從申報答辯到課程建設，從學校文化環(huán)境的布置到各功能室的創(chuàng)建，從課程資源的開發(fā)到各種社團活動的開展，都留下了她的智慧和忙碌的身影，在她不懈的努力下，學校在 __省課程建設驗收中獲得 ” 優(yōu)秀 “ 等級。創(chuàng)設新型的學習環(huán)境，優(yōu)化學科實施的方式，她愿意為農村的孩子創(chuàng)造條件，讓他們能像城區(qū)的孩子一樣享受閱讀的快樂、感悟世界的精彩。鄉(xiāng)村的田園里留下了她奮斗的足跡，更留下了她快樂前行的腳印。 _年當有一次進城區(qū)工作的機會擺在她面前時，她猶豫了片刻，但最終還是果斷地放棄了，她已經愛上這片樂土，更愛上那些純樸善良的農村孩子們。 _年又有雙選進城的機會了，老公已經調離，同事、家人勸她報名參加雙選，但是她還是拒絕了，她告訴老公： “ 農村的孩子更需要優(yōu)秀教師，我實在舍不得這些孩子。 ” 老公對她的選擇表示了理解和支持。 她說： “ 農村這片教育的園地就是我的心靈棲息地。 ” 臺灣作家三毛說， “ 一個人至少擁有夢想，有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方，到哪里都是流浪。 ” 歲月更迭、韶逝，轉眼已過二十年時光。扎根在鄉(xiāng)村的田園，一路走來，雖然路途并不平坦，甚至有跌倒和傷痛，但是我快樂面對，愉悅前行，享受著一路風景，收獲著一路陽光 ?? 鄉(xiāng)村教師優(yōu)秀個人先進事跡相關：