如何轉(zhuǎn)變差班的班風(fēng)-資料下載頁
2024-11-23 12:42本頁面
【導(dǎo)讀】問題班級(jí)即差班，差班主要是指成績(jī)較差，學(xué)風(fēng)不濃，班風(fēng)不正的班級(jí)。班，必須變學(xué)風(fēng)不濃為學(xué)風(fēng)濃郁，班風(fēng)不正為班風(fēng)純正。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，我想首先從社會(huì)學(xué)的角度來分析。兩類群體就是正式群體和非正式群體，參照群體和成員群體。學(xué)校、家庭、社會(huì)要求人才的群體。賞的基礎(chǔ)上自發(fā)形成群體。標(biāo)準(zhǔn)和指南并加以模仿和效法的群體，也可以稱為“榜樣群體”。是班級(jí)內(nèi)相對(duì)于“榜樣群體”而言的所有成員。也正是這些因素的相互作用而產(chǎn)生一個(gè)班級(jí)總體行為與文化。標(biāo)主要是通過班訓(xùn)、班級(jí)標(biāo)語，班級(jí)口號(hào)、班歌等這些形式所體現(xiàn)的?；?，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的作用是重大的。一些班主任卻忽視了這項(xiàng)工作，或者認(rèn)為是擺架子，作形式。除此之外還要有文采，有內(nèi)涵。有利于規(guī)范群體成員的行為，又有利于增加這個(gè)群體的凝聚力。班規(guī)的確定最好是以班級(jí)代表大會(huì)的形式進(jìn)行，即在全班進(jìn)行征集班規(guī)活動(dòng)，杜絕作弊，人格第一。聽取學(xué)生的可行性建議。
【正文】 與力度與意識(shí)是一個(gè)群體是否具有創(chuàng)新能力，是否具有責(zé)任感的重要體現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)該注意作為一個(gè)群體成員每個(gè)人都有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利與義務(wù)。因此在班級(jí)一切活動(dòng)要在符合國(guó)家法律法規(guī)，校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，盡可能聽取學(xué)生的可行性建議。如可以在班級(jí)進(jìn)行所有角色的輪 換制度，如班干部輪流制、小組長(zhǎng)輪流制等。也可以設(shè)置班級(jí)民主建議意見箱。 五、控制好班內(nèi)的非正式群體 班內(nèi)非正式群體，主要是指由學(xué)生的性格、興趣以及個(gè)人愛好為基礎(chǔ)而自發(fā)組成的群體。這些群體對(duì)于班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)具有十分重要的作用。這些非正式群體有得有利于班風(fēng)如建設(shè)，有得不利于班風(fēng)建設(shè)。對(duì)于不利于班風(fēng)建設(shè)就利于其感情密切、言傳迅速等特點(diǎn)，老師或班主任一定要進(jìn)行有利的引導(dǎo)。如利用它情感密切的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)他們彌補(bǔ)群體內(nèi)成員能力差異現(xiàn)象，讓他們組成互助學(xué)習(xí)小組；利用它們迅速傳播的特點(diǎn)，可以作為間接表揚(yáng)與批評(píng)的有效渠道； 利用它能夠滿足社交與歸屬需要的特點(diǎn)，可以穩(wěn)定人心，提高士氣，促使安定團(tuán)結(jié)；利用它情況反應(yīng)迅速的特點(diǎn)，可以提高班級(jí)管理的即時(shí)性；利用自然領(lǐng)袖的特點(diǎn)，幫助班主任做好思想工作。 所以班主任一定要利用好非正式群體，對(duì)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)人物要循循善誘，做好工作通過他，做好其它人的工作?？傊灰獙⒎钦饺后w教育好了，一個(gè)差班的班風(fēng)就轉(zhuǎn)變好了。
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