三年級上冊賣火柴的小女孩教學反思7篇-資料下載頁
2025-09-07 02:52本頁面
【正文】 慘的命運 已經(jīng)牽動著他們的心。在學生們的提問下，我們整堂課都是圍繞解決學生的疑問而展開教學的。本來在最后，但我提及小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福，難道僅僅是天冷造成的嗎？學生們已經(jīng)水到渠成的悟出那是社會造成的，在我們國家是絕對不會的。 正當我準備進行讀寫結(jié)合時，小西拼命舉手，有著強烈的發(fā)言的欲望時，我成全了她。她說： “ 我認為小女孩死了比活著更好！因為活著更痛苦！ ” 這一問題是我從沒考慮過的，怎么辦？如果談下去，我的任務(wù)完不成；但如果不談下去，小西本身就是個父母不管的人，她提出別人提不出的問題，也許就是她的心聲，一個學 期她都被關(guān)在校園里，雖有老師的疼愛，有同學的關(guān)心，但怎能取代父母的親情呢？所以，我毫不猶豫讓學生展開了討論，真沒想到，同學們各抒己見，最后終于讓小西心服了。 結(jié)果，這一討論，學生智慧的火花迸發(fā)出來了！這反而成為這一課堂上的亮點！也許那一刻，我比較巧妙地解決了預(yù)設(shè)與生成的問題，以學生為主體，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，這樣的教學效果將更好！事實證明，當?shù)诙爝M行習作時，學生對小女孩的同情之情躍然紙上，讓人感動！這說明我的教學目標達到了！ 但我自己覺得也有不足之處：在學習五次擦火柴時，應(yīng)該再放手讓學生學，多在讀中 體會，尤其要更深層次地體會安徒生寫這篇文章的意圖，這樣使學生的學習達到一個更高的境地。 三年級上冊賣火柴的小女孩教學反思【篇 7】 《賣火柴的小女孩》一文是 “ 世界童話之王 ” 安徒生的杰作之一。文章講述了這個小女孩處于饑寒交迫的慘境下，為了暖和快要凍僵的身體，毅然擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幸福的幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。本文對比凸顯的手法特別的明顯，同時也是學生理解的一個重要的切入點和知識點。為了能夠突出它，我是這樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)的。 我想本文最大的寫作特點是對比凸顯，那么必定要先奠定小女孩悲慘的命運開始。所以第一課時，我加大力度塑造一個悲慘命運的小女孩。通過觀看插圖，用自己的語言描述小女孩給自己的印象，然后再在文中找到插圖未描繪到的內(nèi)容。那么通過學生在插圖已有印象的引領(lǐng)下再去發(fā)掘描繪小女孩的句子就容易多了。這時再順便引導學生歸納人物描寫、環(huán)境描寫的寫作手法。最后通過情感朗讀，將小女孩的悲慘之狀加深感受。 在營造了小女孩悲慘環(huán)境以及悲慘身世之后，發(fā)問 “ 倘若你是小女孩，此時你需要什么？ ” 學生很快地就想到 “ 溫暖 ”“ 食物 ” 。于是乎，我借 “ 她的愿望實現(xiàn)了嗎？ ” 展開對小女孩幻象部分的學習。學生進而去了解她五次擦燃火柴所幻見的景象的大致內(nèi)容。接著我再引導學生仔細欣賞第一次擦燃火柴的情景。本環(huán)節(jié)讓學生明白小女孩因為處于 “ 寒冷的環(huán)境 ” ，因此 “ 渴望溫暖 ” ，所以出現(xiàn) “ 火爐的幻象 ” 。學生明白至此，再讓學生思考 “ 寒冷中的小女孩對幸福的理解會是什么？ ” 學生不約而同地答曰 “ 溫暖的火爐 ” ，那么他們也就明白了：幻象中，小女孩得到了幸福。以此 作為一個自學的模板，由學生自己去思考剩下四次的幻象究竟包含怎樣的幸福。而最后，我們將這五次出現(xiàn)的幸?；孟笈c悲慘現(xiàn)實對應(yīng)、綜合羅列出來，那種對比自然就一目了然了，因此也達成了預(yù)設(shè)的目標。
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