2024賣火柴的小女孩課后反思8篇-資料下載頁
2025-09-07 02:43本頁面
【正文】 一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴， 從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目 —— 理解含義深刻的句子的重點課文。 這一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在教學中，我從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學體現(xiàn)了以下特點： 一、設置情境，促進生本對話。 崔巒老師說過： “ 在一定情境之中訓練語言事半功倍。 ” 教學是科學也是藝術，羅丹說過： “ 藝術就是感情。 ” 上好語文課首先要通過有效的調節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，課堂伊始，我先讓學生欣賞《賣火柴的小女孩》動畫歌曲，再以教師動情的語言敘述，把學生引入課文的情境中去，迅速拉近學生與文本的距離。 二、尋找結局，確定研究主題。 為突出課文的教學重點，我在教學時直接把研究主題確定在了課文的最后幾段 —— 也就是故事的結局部分，讓學生先從課文中找出能點明小女孩最后命運的句子，再引導學生圍繞 “ 她曾經看到過多么美麗的東西，她曾 經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去 ” 這一句話質疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？在此基礎上，放手讓學生自學課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學生的自學能力。 三、仔細研讀，感受文章主題。 在學生自學的基礎上，分別引導學生小組匯報能說明小女孩是 “ 幸福 ” 或 “ 不幸 ” 的語句，并結合指導學生有感情的朗讀，使學生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的，她所向往的 “ 沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛 苦 ” 的地方是不存在的，她的 “ 幸福 ” 只是在幻象中才能得到，從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實中的不幸。至此，學生對文章最后一句中兩個 “ 幸福 ” 的含義的理解也便迎刃而解了，使教學達到水到渠成之功效。 四、總結延伸，升華情感。 為使學生的情感與作者達到更好的共鳴，我設置了讓學生說一說： “ 假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么 ” 的問題。為使學生更有話說，我先讓學生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》，以更好地拓寬學生的表達思路。 為培養(yǎng)學生關愛他人、關注世界的情感，我還上網(wǎng)收集了一些飽受戰(zhàn)爭苦難的孩子 們的圖片和一些貧困地區(qū)的孩子們的圖片，讓學生在欣賞了之后，交流他們看過之后的感受，并為學生準備了一次寫作訓練：以《我與 __比童年》為題寫一寫讀文后的感受。 在本節(jié)課的教學中，雖然教學目標完成得還算順利，但由于所安排的教學內容較多，所以后面的教學時間顯得過于緊湊，對 “ 假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么 ” 這個問題的討論只好放入下一課時完成，所收集的一些圖片也只能讓學生在下一課時欣賞，一節(jié)課的教學顯得不夠完整，這些都有待于本人今后教學水平的繼續(xù)提高。
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