【正文】 得到全面發(fā)展。 (2)“ 閱讀鑒賞 ” 單元教學(xué)與 “ 梳理探究、名著導(dǎo)讀 ” 單元教學(xué)交叉進行。為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行 “ 梳理探究 ” 或 “ 名著導(dǎo)讀 ” 單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。 (3)“ 梳理探究 ” 與 “ 名著導(dǎo)讀 ” 采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點帶面的形式進行。 “ 梳理探究 ” 與 “ 名著導(dǎo)讀 ” 部分采 用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學(xué)內(nèi)容及增強學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語文能力。如 “ 梳理探究 ” 部分，就會依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。 (4)精講 “ 教讀課 ” ，指導(dǎo) “ 自讀課 ” ，逐步形成探究式能力課型。每個單元精講 1— 2 篇 “ 教讀課 ” ，以 “ 課 ” 為例， 舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達 “ 教，為了不教 ” 之目的。 “ 自讀課 ” 必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將 “ 自讀 ” 與 “ 教讀 ” 兩課型作簡單化 “ 一刀切 ” 的辦法處理。 (5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測題對學(xué)生所學(xué)知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性 (6)推薦課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講因材施教，因 “ 校 ” 制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。 六、教學(xué)進度安排 : 1— 2 周：必修一一單元寫人事漢字簡介。 3— 4 周：必修一二單元寫景《論語》導(dǎo)讀。 5— 6 周：必修一三單元寫人對 聯(lián)簡介。 7— 8 周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。 9 周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀?！? 10 周：期中復(fù)習(xí)知識梳理期中考試。 11— 12 周：必修二一單元描寫成語簡介。 13— 14 周：必修二二單元抒情修辭簡介。 15— 16 周：必修二三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。 17— 18 周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡介。 高一語文教學(xué)計劃精選篇 10 一、情況分析： 教材教學(xué)： 高一下學(xué)期是高中階段比較關(guān)鍵的一個學(xué)期，從教材上來看，難度有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說等閱讀單元。 寫作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫作和應(yīng)對話題作文的能力。 學(xué)生分析： 學(xué)生在高一上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。語文基礎(chǔ)知識掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。 二、本學(xué)期教學(xué)目標 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強文言文閱讀教學(xué)，夯實 “ 雙基 ” ，強化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。 三、工作重點： 提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。 以閱讀和寫作教學(xué)為抓手，帶動其它方面的 39。教學(xué)工作。 強化語文知識的積累，包括名言詩句、文學(xué)常識、文化常識、成語等。 運用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。 四、具體措施： 以模塊教學(xué)為 “ 點 ” ，以讀寫實踐為 “ 鏈 ” ，拓展常規(guī)教學(xué)思路。 新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分 “ 模塊 ” ，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語 文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)模塊的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的 “ 系統(tǒng)性 ” ，還應(yīng)注意 “ 閱讀 ” 與 “ 寫作、口語 ” 的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。 精講 “ 教讀課 ” ，指導(dǎo) “ 自讀課 ” ，形成探求式能力課型。 每個模塊精講 “ 教讀課 ” ，以 “ 課 ” 為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達 “ 教，為了不教 ” 之目的。 “ 自讀課 ”型必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將 “ 自讀 ” 與 “ 教讀 ” 兩課型作 簡單化“ 一刀切 ” 的辦法處理。 重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學(xué)生文化底蘊。 新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學(xué)生文化功底之上。計劃文言文模塊教學(xué)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關(guān)文言知識。 用好《讀本》，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文素質(zhì)。 《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》 “ 讀好 ” 的工作?；螯c 評、或自讀、或檢測、或講座、或串講 ?? 因材施教，因 “ 校 ” 制宜，將《讀本》教學(xué)落實到實處。 高一語文教學(xué)計劃精選篇 11 一、學(xué)情分析 本學(xué)期我繼續(xù)擔任高一 (15)班、高一 (16)班兩個班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期下來，感覺兩個班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較強的上進心。但從具體學(xué)習(xí)情況來看，語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記 。大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性 。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。 二、教材分析 本學(xué)期要完成語文必修 3 與必修 4 兩本教材的學(xué)習(xí)。與過去的教材相比，更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。此外，結(jié)構(gòu)變化也很大，總體目的是在初中階段的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。 三、教學(xué)措施 為了進一步 “ 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益 ” 本學(xué)期我制定了如下教學(xué)計劃： 強化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。必須認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計。編制教案、學(xué)案，做到： ① 教育目標和能力目標明確 。② 知識、能力及語文實踐活動內(nèi)容具體落實 。③ 教法安排和學(xué)法指導(dǎo)實在可行 。④ 重點難點清楚、教學(xué)過程明 晰 。⑤ 版書設(shè)計實用。要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦動口，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫助學(xué)生克服 “ 不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會學(xué) ” 的現(xiàn)象，力求在 45 分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實惠的知識和相應(yīng)的能力。 訓(xùn)練要落實： ① 教師要精心選擇、組織訓(xùn)練題，做到每課有練習(xí)。 ② 凡要求學(xué)生做的教師必須先做 。③所有訓(xùn)練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事。 教學(xué)以精讀課文為范文，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言 實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。 使學(xué)生掌握高考詩歌鑒賞的技巧。 加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)的教學(xué)要有耐心。 重視作文教學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平。 要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣：規(guī)規(guī)矩矩地寫字，仔仔細細地讀書，踏踏實實地練習(xí)，認認真真地寫作，隨時留心觀察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務(wù)求掌握。要特別注意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差 異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。 以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作計劃，若有不妥之處，還希望各位同仁批評指正 高一語文教學(xué)計劃精選篇 12 一、教學(xué)目標 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強文言文閱讀教學(xué)，夯實 “ 雙基 ” ，強化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。不斷地 培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。 二、教學(xué)進度 根據(jù)國家課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周 5 節(jié)（必修），全學(xué)期總時數(shù) 100 節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排：《語文》（必修）第三、四冊：閱讀課各 4 個單元（ 60 節(jié)），寫作、口語交際（ 22 節(jié)），復(fù)習(xí)及月考、期中、期末考試等機動（ 18 節(jié)）。 三、教材處理 以單元教學(xué)為 “ 點 ” ，以讀寫實踐為 “ 鏈 ” ，拓展常規(guī)教學(xué)思路。 新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分 “ 單元 ” ，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高 。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的 “ 系統(tǒng)性 ” ，還應(yīng)注意 “ 閱讀 ” 部分與 “ 寫作、口語 ” 部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。 精講 “ 教讀課 ” ，指導(dǎo) “ 自讀課 ” ，逐步形成探究式能力課型。 每個單元精講 1— 2 篇 “ 教讀課 ” ，以 “ 課 ” 為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達 “ 教，為了不教 ” 之目的。 “ 自讀課 ” 必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將 “ 自讀 ” 與 “ 教讀 ” 兩課型 作簡單化 “ 一刀切 ” 的辦法處理。 重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學(xué)生文化底蘊。 本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學(xué)生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學(xué)，本學(xué)期要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當為其補充有關(guān)文言知識。 推薦課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。 充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講等等因材施教，因 “ 校 ” 制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》《文學(xué)期刊》。 四、教學(xué)構(gòu)想 繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。 新教材的 “ 減負增效 ” 尤為重要，加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變 革（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式）。 閱讀教學(xué)要以 “ 點 ” 帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級目標，不斷反思教學(xué)的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點的夯實。 自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的 “ 動腦、動口、動手 ” 等語文實踐性能力的培養(yǎng)。 繼續(xù)探討新教材活動課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。 五、教研工作 抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，除了要鉆研教 育教學(xué)理論，鉆研教材外，更重要的是要認真研究學(xué)生，根據(jù)所帶班級學(xué)生的實際情況有針對性的進行課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)。備課的核心是備學(xué)生。 本學(xué)期教研重點是繼續(xù)探討新教材活動課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。 組內(nèi)交流探討 “ 自主、探究、合作 ” 教學(xué)模式的方法。 公開課、示范課 認真做好師徒結(jié)對子的教學(xué)幫扶 做好每周一次的語文專題訓(xùn)練 在四月中舉行一次 “ 手抄報 ” 比賽；五月中旬舉行一次作文比賽；六月中旬舉行一次現(xiàn)場軟筆書法大賽。 認真做好聽課、評課、公開課的工作 高一語文教學(xué)計劃精選篇 13 高一上學(xué)期， 是一個重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅扎實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，本備課組制定以下計劃。 一、教育