【正文】 全班響起了熱烈的掌聲，孩子夸我會變。在平時的作 業(yè)本上，只要孩子作業(yè)做得好，我就會畫一個孩子最喜歡的圖案作為獎勵放在上面，同時還可以得到我的另外一些獎勵。所以，有時候孩子會問我老師你應該去當美術老師才對。其實我也就這么一點小才藝，在孩子面前小炫了一把。平時只要是孩子提出來老師你會不會什么什么等等，我都會大膽地展示給他們看，這時候孩子會把老師當成他們的偶像，開始崇拜。 三、興趣是最好的老師。 托爾斯泰曾經(jīng)說過 :“ 成功的教學 ,所需的不是強制 ,而是激發(fā)學生學習的興趣。 ” 我認為小學數(shù)學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 ,使學生享受到學習的樂趣 。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢 第一、在游戲活動中 ,輕松自如地學習。 游戲、玩樂 ,是的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?,既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展 ,又有利于激發(fā)學生的學習興趣。 例如 ,我在教學《數(shù)的組成》時 ,如 5 的組成： 5 可以分成 1 和 4 或者是 1 和 4 合成 5，我不會讓孩子死記背下來，我會帶著孩子來做拍手的游戲，事先和孩子約定好，我們來玩 5 的組成的拍手游戲：我出 1，孩子會說：我出 4。我出 2，孩子會說：我出 3，這個游戲也可以換種說法：看到 1，孩子會說：我想到 4 等等 既復習了上節(jié)課有關 “ 數(shù)的組成 ” 的知識 ,又引發(fā)了學生們學習新課的興趣 ,一舉兩得。又如 ,教學 “ 比大小 ” 時 ,由于小朋友很難能分清﹥和﹤，我們集體備課時，就編了一個：大口向前大于號，尖尖向前小于號，大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)。讓孩子用手勢邊擺，同桌合作，用手指表示數(shù)擺在兩邊。這樣不但記住了大小于號也記住了數(shù)的大小。 學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中 ,感知了抽象的數(shù)學的理念 ,其樂融融 ,教師又何樂而不為呢 第二、在數(shù)學情境中 ,趣味盎然地學習。 數(shù)學源于生活 ,生活中充滿著數(shù)學。教師應為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍 ,讓學習陶醉 于數(shù)學情境之中 ,樂不思蜀。這里的 “ 情境 ” 主要指教師通過講、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。 小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點 ,我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來 ,編成一個個故事 ,以引起學生的注意力 ,激發(fā)學習興趣 ,啟迪學生的思維 ,以達到更好的教學效果。 如 ,在 “ 復習 10以內的加減法 ” 時 ,我利用故事的形式出了一道題 :小兔子的好朋友給他過生日 ,小熊住在森林深處 ,一大早就趕來了。他帶了 2 桶最好的蜂蜜送給小兔子。看 ,隔老遠 ,他就喊起來了 ,“ 小兔 ,小兔 ,快開門 ,你看我 給你送什么來了 ” 小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了 ,她趕忙迎出來 ,“ 謝謝、謝謝 ,快屋里坐吧 !”不一會兒 ,小花貓也來了 ,送給小兔 5 個蘋果 ,小猴也趕來了 ,他從果園里摘了 4 個桃給她。小雞也趕來了 ,但她什么也沒送 ,還偷吃了 3 個蘋果 ,小兔子不高興了 ,請小朋友們算算看 ,小兔共收了多少水果最后還有幾個蘋果學生們聽完了這個栩栩如生的故事 ,學習積極性可高了 ,很快他們就列出了算式 ,算出了結果。教后 ,我又鼓勵學生用編小故事的方法 ,利用書上的圖片編故事 ,學習算術 ,學生們學得興高采烈 ,主動積極。 第三、在競賽中 ,緊張積極地學習。 大量事實表 明 ,競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強 ,表現(xiàn)欲強 ,希望自己能得到老師和同學的信任和贊揚。教學中 ,可開展 “ 比一比 ”“ 爭當小小數(shù)學家 ”“ 計算能手 ” 等學習競賽活動 ,使學生在競賽中學習知識、增長才干 ,不斷提高學習的積極性。在教學中 ,我經(jīng)常組織 “ 比一比 ,賽一賽 ”“ 奪大拇指 ” 之類的競賽活動。 四、運用語言激勵和物質獎勵，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個教學管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因 此這就需要老師做耐心細致的思想工作、不能操之過急。不吝嗇的多給予學生表揚，教育以表揚為主，批評為輔。俗話說好孩子是夸出來的。表揚的力量和效果是遠遠大于批評的。而且一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭著搶著去干。老師要準確、及時的表揚孩子。如課堂上那個孩子坐的端正，那個孩子手舉的好，那個孩子回答問題聲音大，那個孩子字寫的漂亮，還有，那個小組衛(wèi)生打掃的好，那個孩子幫助了別人。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚聲中，為其他孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺的向受表揚的孩子學習。在平 時的教學中，除了會用語言激勵孩子外，我還會對表現(xiàn)好的孩子，及時給予獎勵。有時采用發(fā)小圖片的方法，如表現(xiàn)很好的獎勵 1 分 。對解決題目上動腦筋了獎勵 2 分 。對語言表述完整且概括能力好的孩子獎勵 5 分，對于平時家課試卷能做全對且書寫認真的獎勵一個 10 分的小金拇指 。對于學校組織的質量調研或者期中、期末考試得 100 分的勵一個 10 分的小金拇指，同時還有的獎品獎勵。積滿 100 分，可以和我換大大拇指。 3 個大大的拇指就是可以換到老師為他準備的神秘小禮物一個。得到獎品的孩子都會表現(xiàn)的很開心，沒有得到獎品的學生會很羨慕，會努力表現(xiàn)，爭 取下次得到獎品。同時也讓學生明白，做那些事是正確的，會受到老師的表揚和獎勵。以此激發(fā)學生的競爭意識，從而帶動全班學生樹立良好的班風。 在教育教學中的點點滴滴，感覺自己并沒有什么所謂的 “ 經(jīng)驗 ” 存在，有的只是每一位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度。教海無涯，我深知自己僅是一個初涉者，今后的路還很漫長。我將繼續(xù)努力，使自己知識水平和教學能力達到更高的水平。我的發(fā)言完了，謝謝大家。