【正文】 。 (四 )舉辦展覽完成作業(yè) 傳統(tǒng)的作業(yè)形式，學(xué)生之間是獨(dú)立的、封閉的，其氣氛是沉悶的?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)中各個(gè)因素只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能，因而，我致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、悅愉共振的作業(yè)背境，這樣有利于學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)作環(huán)境。本課的作業(yè)，我采用以四人小小組參加 “ 小小紙片 ” 藝術(shù)創(chuàng)想展覽會的形式進(jìn)行。作業(yè)之前 ，我先組織學(xué)生小組說一說自己想創(chuàng)作什么樣的畫 ?在這環(huán)節(jié)，我請學(xué)生先用語言作大膽的描述，內(nèi)容可以模仿大師作品，可以是天馬行空的想象，允許他們的思維進(jìn)行海闊天空的運(yùn)動。之后，再讓他們說一說用撕貼添畫、剪貼畫還是自己喜歡的其它辦法。 (五 )展評添趣 在作業(yè)展示中，常會出現(xiàn)一些離奇的想像、夸張的造型和怪誕和組合，作為教師不應(yīng)以自己的喜好、個(gè)人的眼光、單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。在這里，我采用了學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評三位一體的評價(jià)方式，讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足、完善自我、建立自信，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成美的共識。 我先從學(xué)生中拿出一 件作品請?jiān)撔〗o成員介紹一下把把紙片變成了什么、用了什么方法。學(xué)生介紹后，我評：這幾個(gè)小朋友想得真奇特，還嘗試了這么多有趣的方法，真不失為一件好作品，我們把它展示出來好嗎 ?教給學(xué)生評價(jià)方法后，我請小組成員互相評價(jià)，推選 2～ 3 件作品參加展覽。這樣一場別開生面的 “ 互評交流會 ” 開始了，學(xué)生們情緒高漲，他們仔細(xì)欣賞，認(rèn)真評選。在民主評選的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)丶尤朦c(diǎn)評：這件作品大家喜歡嗎 ?你們認(rèn)為他們好在什么地方呢 ?其他作品哪些地方還要努力呢 ? (六 )課后延伸 在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)將教學(xué)活動由課內(nèi)向課外延伸。在展評結(jié)束后， 我先請同學(xué)們說說你在這節(jié)課學(xué)得開心嗎，學(xué)到了什么，還想到學(xué)什么，還有什么問題需要解決。此后，我又問學(xué)生生活中還有什么東西是用紙做的，用紙還可以些什么。以此造成一種 “ 完而未完，意猶未盡 ” 的境界，從而激發(fā)學(xué)生迫不及待而又興趣盎然的投入到新的探索中去。至此，我完成了教學(xué)任務(wù)。 六、說板書設(shè)計(jì) 本課的課題生動形象地采用了樹葉中寫字的方法，內(nèi)容設(shè)計(jì)為 “ 撕撕 ” 、 “ 剪剪 ” 、 “ 畫畫 ” 、 “ 貼貼 ” 及 “ 看 ” 、 “ 想 ” 、 “ 添 ” ，其功能是能清晰地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)作思路。 七、說主要運(yùn)用的教學(xué)原理 (一 )暗示教學(xué)理論 根據(jù)著名暗示教學(xué)專家盧扎諾夫提出的 “ 變苦學(xué)為樂學(xué) ” 理論，運(yùn)用音樂、比賽變魔術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想像能力，并活躍課堂氣氛。 (二 )合作教育理論 根據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫等合作教育倡導(dǎo)者提出的 “ 教師與兒童、兒童與兒童是朋友關(guān)系、合作關(guān)系 ” 的觀點(diǎn)，我采用了四人一組集體討論、創(chuàng)作，教師、學(xué)生互評作業(yè)等方法進(jìn)行教學(xué)，有助于增進(jìn)學(xué)生間的感情，相互交流、學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充，更利于學(xué)生創(chuàng)新。 小學(xué)美術(shù)活動方案 10 第一部分：說教材 (一 )教材簡析 本課是《義務(wù)教育美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書 (一年級下冊 )》的第七課《小 掛飾》，其課型為綜合 探索練習(xí)。這對一年級學(xué)生來說，是一種造型表現(xiàn)上的飛躍。它既增加了學(xué)習(xí)的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和技巧性。 (二 )教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)初步了解小掛飾的制作方法。 技能目標(biāo)：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進(jìn)行簡單的組合和裝飾。 情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生與他人的感情紐帶關(guān)系，培養(yǎng)尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。 (三 )教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生能否始終保持學(xué)習(xí)過程的自覺性、趣味性，保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。而難點(diǎn)為用不同材質(zhì)的小掛飾串聯(lián)方法的掌握。 第二 部分：教法、學(xué)法 低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，教師要注重教法的趣味性、多樣性。 第三部分：課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：各種材質(zhì)的小掛飾以及供學(xué)生欣賞的圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。 第四部分：教學(xué)程序 根據(jù)新課標(biāo)的精神和一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上我實(shí)行了開放式教學(xué)，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，積極生動地參與。 (一 )導(dǎo)入 1 設(shè)疑：上課一開始，教師先對學(xué)生說： “ 小朋友們，今天老師帶來了很多漂亮的東西，你們想 不想看看 ?” 2 激趣：把小掛飾掛在黑板上，問： “ 好看嗎 ?老師這兒還有呢。 ”3 揭題。板書課題： “ 小掛飾 ” (二 )新授 新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。 1 研究探討，自主感悟。 出示課題后，開始教學(xué)的新授部分。 2 欣賞圖片，拓展思維。 看過老師的這些掛飾后，再讓學(xué)生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學(xué)生欣賞的圖片共分三個(gè)塊面： 通過欣賞這組圖片，讓學(xué)生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感?？赐赀@組圖片后教師再提問：“ 你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎 ?” 這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風(fēng)鈴等等 ?? 通過掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學(xué)生在欣賞了這兩組圖片后，已經(jīng)個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于想自己動手實(shí)踐了。這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)過程也就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。 (三 )學(xué)生實(shí)踐操作 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感受和認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們通過觀察、感受、體驗(yàn)等方法自我發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、合作交流。 制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一個(gè)人單獨(dú)制作小掛飾，還是兩個(gè)人做，或者是幾個(gè)人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求： (1)有創(chuàng)意，跟別人不一樣。 (2)注意針線運(yùn)用的安全性。 (四 )作品展示交流 這也是我這堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先要求學(xué)生把自己或和同學(xué)合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。教師也戴上預(yù)先做好的掛飾走 在學(xué)生中間帶領(lǐng)他們一起隨著音樂節(jié)奏自由表演，互相交流自己的作品。 當(dāng)表演的時(shí)候，教師提出： “ 同學(xué)們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以掛在墻上來打扮我們的教室。 ” 這時(shí)，教師把自己的掛飾送給最有進(jìn)步的幾個(gè)學(xué)生。學(xué)生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動方案 10 篇相關(guān)：