【正文】 不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足： 一、激勵性的評價語偏少。 低年級的孩子最喜歡老師的表揚，老師的一句話可能就會影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課，因為擔心廢話太多，不自覺地將本應該有的評價語也忽略了不少。孩子回答對時，沒有及時給與鼓勵性的評價語。有些孩子說錯的地方，也沒有及時地糾正過來，這都是不應該的。如何在不說廢話，又能給予學生適當?shù)脑u價語，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。 二、課前學情了解不夠深。 在執(zhí)教第三部分字詞句運用時，我直接出示了四種不同的心情，沒有帶領學生認一認這些表情， 也沒有帶著學生讀一讀。上到寫的這一部分時，我才發(fā)現(xiàn)有些學生不知道什么樣的表情是高興，什么樣的表情難過，也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學情時，如果我能詢問一下一年級的老師，請他們指導一下，可能就不會出現(xiàn)這種問題。想當然以二年級的思維設計一年級的課堂，這中間就出現(xiàn)了偏差。 三、學生缺少一把扶手。 模仿對孩子來說是最容易的，當我們對孩子下達指令時，特別是對孩子來說可能存在難度的題目，如果能夠有一把扶手，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時，明顯感覺到孩子沒達到我理想中的效果。而第二 節(jié)課，吳老師的課堂上，孩子們說的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順利攀登。 今后在課堂上，在這三個方面要關注，哪怕一節(jié)課只針對一點改也可以。尤其是評價語這一塊，作為常規(guī)來要求自我。 教師入學教育心得范文【篇 7】 經(jīng)過一番調(diào)整，我在備課時做的第一件事就是靜下心來潛入文本，不再是立即參閱名家分析等，就是老老實實 “ 讀進去 ” 。在熟讀的過程中，漸漸產(chǎn)生了真正屬于自己的見解。 在讀的過程中我發(fā)現(xiàn)，課文里邊有很多的 “ 三 ” 。 于是我就在上課之前，給學生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的 “ 三 ” ，不僅是三什么，更是“ 三個什么 ” 或者是 “ 三什么 ??” ，在第二天上課的時候，我就詢問是否找了，而學生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么 “ 三十年 ” ，什么課文分 “ 三個部分 ” 等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案。 于是我就開始了指導學生如何來找 “ 三 ” ，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié)，整理概括，才能夠更加明確的 “ 三 ” 的具體內(nèi)容。 隨著自己的課的完結(jié)，學生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時候，也是在有意無意之 中給學生點撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么。那些三具體指什么呢 ?下邊有具體的解釋： 課文中一共寫了三個故鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，一個是過去的故鄉(xiāng)，一個是理想中的故鄉(xiāng)?；貞浿械墓枢l(xiāng)是過去時的，而現(xiàn)實中的是現(xiàn)在時的，而理想中的則是將來時的。 回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶。總之這里是一個美好的世界。是 “ 我 ” 少年時代的天堂。這個 “ 故鄉(xiāng) ” 是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶 庫里的珍寶。 而現(xiàn)實中的 “ 故鄉(xiāng) ” 則是一個 “ 蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣 ” ，在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。 物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人 ?? 原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓 “ 我 ” 傷心 ?? 不管是閏土，還是楊二嫂，他 們的身上都反映一個時代的印記。 他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。 很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的 “ 如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活 ” 。這里否定了三種生活，一種是像 “ 我 ” 那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定 。一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神委靡而麻木 。一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。全句表達了 “ 希望有新的生活 ” 的愿望。 短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅 說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、 “ 我 ” 、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長輩， “ 我 ” 和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩 。而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國家的未來。可以說在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。 這三種感情是對母親的尊敬，對閏土、楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng) 鄰的關心 。對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情 。而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關注。 在同學的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和猹，三種做工的方式，三次提到了 “ 隔膜 ” 的一詞。