【正文】 空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。 第二，歷史性。指 的是歷史課程的育人目標(biāo)通過 “ 歷史事實(shí) ” 來實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價值就在于 “ 歷史性 ” ，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡單地考 “ 熱點(diǎn) ” ，簡單地圖解歷史，而是通過考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“ 人民幣 ”“ 中美關(guān)系 ”“ 社會保障 ” 等問題。 第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性 。指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“ 情感態(tài)度和價值觀的形成 ” ， 歷史 教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “ 必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用 ” 。 20xx 年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的情感色彩，對情感體驗(yàn)和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對 “ 服飾 ”“ 民族關(guān)系 ” 等問題的考查。 第四，研究性。通過 “ 新材料、新情景 ” 的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識，倡導(dǎo)他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào) “ 史由證來，證史一致，論從 史出，史論結(jié)合 ” 的史學(xué)原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。 20xx 年高考 xx 文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如第 12 題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。 第五，地域性。各省單獨(dú)命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。 20xx 年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第 29 題以山東在中國、世界的地位為主題。 (1)復(fù)習(xí)內(nèi)容 必修內(nèi)容 ：必修 Ⅰ 《政治文明歷程》、必修 Ⅱ 《經(jīng)濟(jì)成長歷程》、必修 Ⅲ 《文化發(fā)展歷程》。 選修內(nèi)容：選修 Ⅰ 《歷史上重大改革回眸》、選修 Ⅲ 《 20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》等。 (2)復(fù)習(xí)進(jìn)度 20xx 年 7 月 21 日 9 月 7 日 (45 課時 )復(fù)習(xí)必修 Ⅰ 《政治文明歷程》。 20xx 年 9 月 9 日 10 月 25 日 (50 課時 )復(fù)習(xí)必修 Ⅱ 《經(jīng)濟(jì)成長歷程》。 20xx 年 10 月 27 日 12 月 14 日 (49 課時 )復(fù)習(xí)必修 Ⅲ 《文化發(fā)展歷程》。 20xx 年 12 月 16 日 20xx 年 1 月底 (45 課時 ) 復(fù)習(xí)選修 Ⅰ 、 Ⅲ 。 20xx 年 2 月作單元 、綜合模擬試題，檢驗(yàn)、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。 20xx 年 3 月 4 月 二輪復(fù)習(xí)。 20xx 年 5 月 三輪復(fù)習(xí)。 二、復(fù)習(xí)進(jìn)程 —— 三輪要求 第一輪復(fù)習(xí) (1)時間安排： 20xx 年 7 月 21 日 20xx 年 2 月。 (2)復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。 (3)具體要求 第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對歷史知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對歷史知識點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實(shí)基礎(chǔ)知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋?① 以前的知識往往是零碎的不 成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識。 ② 全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。 ③ 懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)會課本內(nèi)容。 以課時為主要學(xué)習(xí)方式，一個單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。 第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講 (聽 )、練、評四個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié) —— 讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條 理化、網(wǎng)絡(luò)化。 第二環(huán)節(jié) —— 講 (聽 )：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的能力 (鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力 )。同時，要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個考點(diǎn)的核心問題 第三環(huán)節(jié) —— 訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時進(jìn)行測試、反饋，可采取一課一小練 (當(dāng)堂訓(xùn)練 )的形式，以便及時鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。 第四環(huán)節(jié) —— 講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力。 一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識內(nèi)容主要由具體的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容 第一，具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進(jìn)行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí) 的基本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的基本任務(wù)。