高二教師年度教學計劃格式五篇-資料下載頁
2025-09-06 22:17本頁面
【正文】 突出現(xiàn)代化學走向定量化的特征。注意提供定量信息，設計一定數(shù)量的定量計算內容，如焓變、平衡常數(shù)、平衡轉化率等。 二、工作措施： 注重知識發(fā)展的階段性與連續(xù)性 。注重與必修內容的銜接，盡可能從學生已有的知識出發(fā)，提出問題，讓學生帶著問題線索進入到新的學習內容中去 。注重教材內部內容的銜接，在前后章的內容、章內各節(jié)內容，以及各處內容的編寫上都特別注意了這一點 。注重與大學內容的銜接，不是簡單地將大學 內容搬來，簡單下移，而是精心設計、精心選擇，遵循螺旋式上升的認識規(guī)律，在深入淺出上下功夫，讓學生在中學階段對相關問題有一個正確的概念、基本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大學階段解決。因此，本教材在這方面比較好地解決了中學內容與大學內容的銜接問題。 合理處理抽象概念。對于一些比較抽象的概念 (例如焓變、熵等物理函數(shù) )力求從同學熟悉的事實出發(fā)，用淺顯的語言，分析其物理意義。盡量避免繁雜的數(shù)學推導或者不講過程只端出結論的兩種偏頗做法。 重視學習者的參與性。盡可能地啟發(fā)同學開動腦筋、動手 實踐，經(jīng)過理性思考之后，再做出歸納、介紹理論。避免填鴨式的知識羅列。盡可能給學生提供動手實驗的機會。調實驗對于理論產(chǎn)生的重要性，衡常數(shù)概念、速率概念都是通過實驗數(shù)據(jù)導出。 介紹知識時避免將理論絕對化，理論的得出無不源自實驗事實，理論的正確性必須經(jīng)過實驗的檢驗 。任何理論都存在局限性，都有其應用范圍 。任何理論都不能隨意使用，不可能放之四海而皆準。做到： (1)提高認識，夯實基礎。 (2)重視對新增知識的處理。平衡常數(shù)、溶度積等勿深入探究，學生能理解會判斷及進行有關計算即可。 (3)注意課本的編排方式及呈現(xiàn)方 式。為有助于學生掌握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采用原處理方式。 (4)注重與原課本的結合。平衡移動原理運用 Qc 與 Kc 判斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應用方便，完全可采用，反應速率表示原處理方式即可。 (5)可將必修 2 第 2 章與原理結合在一起合并講解，節(jié)約時間，同時也防止知識重復講解。 (6)重視 “ 過程與方法 ” 體系的建構。 (7)注重問題本質掌握，增強解決新問題能力。 (8)注重學生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。課本有關一些定理、公式并非直接告訴，而是讓學生自己去處理有關數(shù)據(jù)，然后得到結論，讓其自己去體會定理、公式的來龍去脈。這對學生數(shù)據(jù)處理能力提出較高的要求，因此要重視對學生的培養(yǎng)。 高二教師年度教學計劃格式五篇相關：
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