5讓教育成為美麗民中的亮點黨課講稿-資料下載頁
2025-09-03 02:55本頁面
【正文】 拉成平行四邊形后，問 同學： “ 你們知道現(xiàn)在平行四邊形的面積是多少嗎。為什么。 ” 讓教師始料未及的是幾乎全班都是 “75 ＝ 35” ，這位 “ 小老師 ” 還 慷慨陳詞了－－－－因為兩條鄰邊還是 7 和 5，沒變。無疑，已有的 “ 長方形面積計算 ” 的認知基礎局限了孩子們的視野，這的確就是孩子們的看起來似乎有些糟糕的 “ 思維實際 ” ，不過從中我們不也正能窺見孩子們數(shù)學建模的一面嗎。孩子們潛意識里已試圖運用已有的 “ 鄰邊相乘 ” 舊知識解決新問題了呀，不正說明 “ 轉化 ” 的數(shù)學思想已深入孩子們的心靈了嗎。課得繼續(xù)啊。－－－－ “ 怎么辦。 ” 真是急中生智：教師一聲不吭，繼續(xù)請 “ 小老師 ” 演示，只見 “ 小老師 ” 微笑著一拉、再拉，拉至幾乎上下鄰邊挨近，教師故意提高嗓門問： “ 那照你們的想法一定還是五七三十五 嘍。 ” 孩子們或搔頭撓耳或面面相覷，還竊竊 第 9 頁 共 10 頁 私語－－－－他們相鄰的兩條邊的長度不變，乘積也應該不變，但是這個平行四邊行明顯地越來越小了，也就是面積變了，所以平行四邊行的面積的計算不能用相鄰的兩條邊的乘積。教室里布滿了歡笑聲。 學生錯誤 “ 錯 ” 得順其自然，在面對這個真實的錯誤后，老師沒有回避，也不是等待，而是善待錯誤，順水推舟，讓學生不斷的拉著那框架，在思考、爭論、實踐中內(nèi)化知識，這就是 “ 錯誤 ” 帶來的附加值。課堂生活本身就是豐富多彩的， “ 偏差 ” 、“ 失誤 ” 也必然是其中的一部分，當我們追求課堂的真實自然，敢于 暴露學生的 “ 錯誤 ” 時， “ 節(jié)外生枝 ” 的不順反而會給課堂注入新的生命力，茅塞頓開、豁然開朗一定是孩子們的共同興奮點，課堂更是呈現(xiàn)出風回路轉、柳暗花明的神采。 錯誤是正確的先導，是通向成功的階梯，有時更是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。教師在教學中要善于把握機會，要創(chuàng)造性地對待學生的“ 錯誤 ” ，讓學生從錯誤中獲得更多更完美的知識。學生的 “ 錯誤 ” 是寶貴的，課堂正是因為有了 “ 錯誤 ” 才變得更加出色；因為有了 “ 錯誤 ” ，課堂才生氣和活力；因為有了 “ 錯誤 ” ，師生才更具靈性和個性。 “ 寧要真實的缺憾，不要虛假的完美 ” 將是我一生教學中不變 的追求。最終，讓錯誤成為數(shù)學課堂教學的一個亮點，為數(shù)學教學添上一道亮麗的風景線。 參考文獻： 第 10 頁 共 10 頁 《數(shù)學課程標準解讀》 《中學青年教師》 《中學數(shù)學教育》 《教學教育過程最優(yōu)化》
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