5篇一：群眾路線大討論書記講話稿-資料下載頁
2025-09-03 02:37本頁面
【正文】 我在會議中聽到 “ 我是誰，為了誰，依靠誰 ” 時，首相想到了成龍演過的電影《我是誰》，然后輕輕地問了自己這個簡單的發(fā)問，在內心深處卻沒有一個令人滿意的答案。在過去的整整二十八個春秋中我扮演的角色不是一成不變。 就現在而言我是一名教育工作者，肩負起了培育祖國一青少年的重任，但回顧這些年工作時間我發(fā)現我是一個愛抱怨的人。抱怨待遇不公，抱怨工作環(huán)境不好，抱怨領導的決策不近情理，抱怨學生不懂事。認為待遇不公是阻礙我們進步的致因，認為環(huán)境不好是教 育落后的推手，我把一切教育問題的責任都推到外界因素，從來沒有在自己的身上找問題，這讓我深感慚愧。 在反思中，我對這三個問題的有有了以下幾個認識： 首先是 “ 我是誰 ” 的問題。我是一名中學教師，成了一名教師后，剛開始會經常反思自己，努力工作，但，再熟悉了整個工作環(huán)境和程序后，開始慢慢的放松了對自己的要求，不專心自己 第 10 頁 共 11 頁 的職責，于是導致自己原地踏步，形成了散漫的惡習。對于這次認識我會撥轉自己的思想，安心于教育，當好教師，在教育戰(zhàn)線上站好自己的崗，為學生的成長發(fā)展盡己所能。 其次是 “ 為了誰 ” 的問題。我是教師，我的使命就是教好學生。 我從學生走來，再到學生中去，其間體味很多，感慨很多，我深知一個教師承載著多少個家庭的幸福愿望，同樣，學生也是我幸福的源泉，只有教好學生，我拿著工資才會受之無愧，只有教好學生，我才能得到社會的理解和肯定，才能實現自己的人生價值。隨著社會管理的規(guī)范，在平時的工作中，我常要面對很多檢查，會感到迷茫，會不知自己的職責所在，但是身為人師所思所想應以教育為圓心，一切迎檢都應建立在促進學生的發(fā)展上，否則就是費力不討好的表面應付， 最后是 “ 依靠誰 ” 的問題。 “ 民能載舟，也能覆舟 ” 這是恒古不變的道理，那么，能主宰我們沉浮的 “ 民 ” 是誰。從參加工作到現在，國家和政府是我們的堅強后盾，給我們多方位的培訓，給我們搭建各種成長的平臺，讓我們逐步成長為一名合格的教師。但是這一切都為了一個美好的愿望，希望我們教好學生，培養(yǎng)好人才，歸根到底學生才是載我們的 “ 民 ” ，我們依靠學生談自身的發(fā)展，依靠學生談自己的價值，依靠學生獲取我們的待遇。我們要用自己的愛心去呵 第 11 頁 共 11 頁 護學生的成長，用智慧去開啟學生的心窗，用思想去鋪設學生人生的道路。我想要成為一名真正意義上的教師，希望每天能為教育做很 多有意義的事。但這我們需要排解掉很多困擾，目前會有困難，但我相信我會克服的。希望各位老師和領導在今后的工作中能夠監(jiān)督我，幫助我，以助我有更大的進步，更快的發(fā)展。 謝謝。
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