變化實踐活動關鍵問題分析翠微小學王怡開展語文綜合實踐活動切實提升學生語文綜合能力-資料下載頁
2024-11-22 03:55本頁面
【導讀】小學生學習語文的渠道，除去語文課堂教學，就是語文課外實踐活動。體驗學習和自主活動為主要形式，以學習直接經驗和獲取綜合性信息為主要內容，以促進學生認識、情感、能力、習慣和語文綜合素養(yǎng)統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展為主要目標。元的《變化》，第五單元的《水》，第十單元的《家園》。《變化》的綜合活動是讓?！端愤@項綜合活動是通過了解水、親近水、贊美水、珍惜水等一系列活。課本的第一次活動課是《變化》，這個單元以“變化”為主題安排三篇文章，抓住小村莊這個視角展現(xiàn)祖國改革發(fā)展的大變化。藝晚會上演奏的小提琴手的變化過程。教材的解釋說明，決定選擇《變化》這項綜合活動內容。這個活動引導學生通過觀察生活中的變化，反映社會的進步、祖國的發(fā)展。確定完主題，我們每一位同學交流自己發(fā)現(xiàn)的變化。霧霾天、水污染、學生視力的下降等一系列不好的變化。一個星期后，同學們展示了自己的變化初稿。染組、視力變化組、個人變化組。
【正文】 改編、童話表演、日記等不同的形式。所以在探究的旁邊安排板書“以小見大”“對比手法”“形式多樣”。 這樣在學生發(fā)言 的基礎上，概括歸納出學生運用到的6 方法，展示給所有同學，提醒同學們作文時可以運用的方法。 五、 交流 點撥，體現(xiàn)語文深度 課堂的 提升點撥， 還可以 體現(xiàn) 語文學習的深度 。 在學生交流中 ， 把語文學科 特色 的展現(xiàn) 不僅要關注 選材的以小見大、方法的對比運用、形式的多種多樣 這 種 對語文學科 表層的 展現(xiàn)， 而且還要 關注 “ 變化 ”的深層次 ，即變化現(xiàn)象帶給人們生活、社會發(fā)展、世界更迭得影響 。對于變化僅僅是 為了 展現(xiàn)了變化 而說變化 ， 思想的狹隘，導致 對于沒有寫出獨立思考的 文章缺乏了 進一步的 深入指導 。以至于在與學生的交流 時缺乏深刻性。 所以，在交流點撥中，需要關注社會性，引發(fā)學生深入思考。 有位學生在講 汽車工業(yè)的發(fā)展 變化時 ， 僅僅談到變化過程而 沒有 想到由汽車的變化導致的交通堵塞、小區(qū)環(huán)境混亂、馬路亂停車等一系列的社會現(xiàn)象，沒有學生 自己 的獨立思考。 在這個地方，老師進行及時有效地點撥提升，追問：“汽車快速發(fā)展變化還引發(fā)了哪些變化？”。引導學生 關注到 對事物 變化后的獨立思考 。 學生的交流 也是語文 綜合 活動 課的薄弱環(huán)節(jié)。在這次語文活動課中，我注意到了調動學生積極性，玩具變化小組專門找來“嘎拉哈 —— 羊拐”來讓學生猜猜玩的方法， 生活變化小組詢問同學們發(fā)現(xiàn)的 身邊變化，歷史縱橫 組因為涉及很多知識設計了有獎問答的互動環(huán)節(jié)。 武器變化的發(fā)言 中說到由武器想到“茍能制侵凌，豈在多殺傷？”這種世界和平的維護， 我 當時 及時詢問同學 這篇《變化》有怎樣的啟示？引導學生交流要關注變化現(xiàn)象背后 世界和平方法、武器與戰(zhàn)爭關系的思考。 食 物變化的發(fā)言中提到食品安全問題，這是社會問題，在這里我引導學生思考怎樣來改變這種現(xiàn)狀 ， 也可以讓學生直接交流互動， 立時展開一兩分鐘的小型討論 。 老師提升“世界是你們的，希望你們努力學習， 希望 這些問題在你們的手上得到解決?！? 教師的引領表現(xiàn)在所有的細節(jié)中 ， 在原有基礎的進一步走下去 ， 引導學生學會思考 ， 獨立思考。 可以在平時的課堂中， 培養(yǎng)學生的對方意識。比如發(fā)言時能 環(huán)顧四周，在表達自己想法觀點的同時不忘記 與 同學交流。可以是目光上的交流，可以是對自己的說法詢問同學們的意見。班中其他同學可以用筆記記錄的形式，可以是對投影內容、顏色、樣式等各個方面進行交流互動。讓每一個孩子都有事情可以做。 讓學生在交流互動中得到提升。 7 語文實踐活動課的 最大特色就是上出語文學科特點，引領學生深入感悟語文天地的廣闊。
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