項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)——化一代清萍-資料下載頁(yè)
2024-11-22 03:41本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】，整體感知作者情感。，體會(huì)文章“細(xì)微之處見(jiàn)精神”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)借鑒作者“以喜寫悲”的藝術(shù)手法。會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，過(guò)去最讓我們動(dòng)容的往往在那些微不足道、不曾留意的地方，母親臨行的叮嚀，父親遠(yuǎn)去的背影，朋友會(huì)心的微笑，老師期待的眼神，等等。明代散文大家歸有光就善于用。笑貌，寄托自己的深情。（勾畫出能體現(xiàn)作者情感。離析，人事滄桑；而對(duì)母親、祖母、妻子三位女性的回憶更是悲不自勝，讓人不忍卒讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。之和樂(lè)，先悲后喜，以悲襯喜。八歲就失去母親的歸有光此時(shí)已無(wú)法聽(tīng)到這樣的話了，怎能不。人已逝，愛(ài)成空，歸有光對(duì)母親的思念就只能在對(duì)這句話的千百遍地回味中。歸有光對(duì)亡妻的深情懷念不著一字，只寫了妻子親手種植的枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”，由此可見(jiàn)，作者所采用的抒情方式有：借景抒情、敘事抒情、直接抒情和借物抒情。
【正文】 妻的深情懷念不著一字，只寫了妻子親手種植的枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”，人亡物在，睹物思人，情何以堪！這不禁讓人想起“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼??料得年年腸斷處，明月夜、短松岡”，想起“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？” 由此可見(jiàn)，作者所采用的抒情方式有：借景抒情、敘事抒情、直接抒情和借物抒情。其實(shí)“以情取勝”的散文， 寫景、敘事、抒情是有機(jī)融合、不可分割的，作者正是把悲喜交織的感情融入寫景敘事之中，使得文章一氣貫通，顯得“不事雕琢而自有風(fēng)味”。 五、拓展提升 通覽全篇，“多可喜，亦多可悲”，作者側(cè)重于寫悲 ，前面寫喜是為了襯托后面的悲，這種以喜寫悲的手法值得我們學(xué)習(xí)借鑒 。 魯迅先生寫 《紀(jì)念劉和珍君》，在記述劉和珍生平事跡一節(jié)中，反復(fù)用“始終微笑著的和藹的劉和珍君”來(lái)不斷強(qiáng)化我們頭腦中對(duì)劉和珍形象的認(rèn)知，然而一句“確實(shí)死掉了” ，就產(chǎn)生了悲劇的意義，最美的東西被毀滅了，寫得越美，被毀滅時(shí)的悲劇力量就越強(qiáng)。本文中以喜寫悲就有這樣的效果，通過(guò)“喜”加重“悲” 的意味，這略同于詩(shī)詞鑒賞中 “以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”（王夫之《姜齋詩(shī)話》）。 請(qǐng)看我們熟悉的這首《天凈沙》 枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯 這首小令著意表現(xiàn)游子飄零之感和羈旅之愁，前三句九個(gè)意象排列疊加，構(gòu)成三幅畫面，中間“小橋流水人家”與前后兩幅畫面形成強(qiáng)烈反差，并非眼前實(shí)景，可以推想，這是一位南方的游子，想象中的“小橋流水人家”這 樣溫馨的畫面更襯托出漂泊之苦的濃烈。 六、作業(yè)布置 熟讀課文，體會(huì)文章以喜寫悲的藝術(shù)特點(diǎn)。
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