5社區(qū)學習中心建設(shè)實踐探索-資料下載頁
2025-09-03 01:05本頁面
【正文】 主要動力，項目組認為要實現(xiàn)社區(qū)參與，則要提高社區(qū)居民的參與意識、社區(qū)融合度和居民的社區(qū)文 化建設(shè)參與能力，而社區(qū)教育活動將是不容忽視的載體和手段。在實踐中，項目組編擬的《 XX 縣區(qū) “ 精品社區(qū)教育工作站 ” 建設(shè)考評標準》，首先要求各精品社區(qū)教育工作站要成立由社區(qū)主要負責人（書記或主任）任站長的、有社區(qū)教育專職工作人員和社區(qū)居民代表參與組成的 “ 精品社區(qū)教育工作站 ” 管理機構(gòu)。其次各精品社區(qū)教育工作站要將開展的社 X8226。０７X8226。區(qū)教育活動納入社區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中，通過開展多種形式的社區(qū)教育課程和活動，使社區(qū)居民從開始的 “ 要我參加 ” 轉(zhuǎn)變到最后主動的 “ 我要參加 ” ，促進社區(qū)居民走進社區(qū)，主動參與社區(qū)建設(shè) ，提高居民的文化素養(yǎng)與社區(qū)文化建設(shè)參與能力。同時通過開展豐富的社區(qū)教育課堂和活動，不僅吸引社區(qū)外來人員加入，也增強了居民對社區(qū)的認同感與歸屬感，有利于社區(qū)的和諧安定。以送仙橋精品社區(qū)教育工作站為例，社區(qū)黨委副書記、社區(qū)居委會主任擔任站長，與社區(qū)教育專職工作人員、社區(qū)議事小 第 11 頁 共 12 頁 組組長及推選出的３名社區(qū)居民代表共同組成了 “ 精品社區(qū)教育工作站 ” 管理機構(gòu)，不僅策劃日常社區(qū)教育工作的開展，還將社區(qū)教育納入本社區(qū)的年度建設(shè)規(guī)劃之中。今年春夏季送仙橋公益課堂的開辦，就是工作站管理機構(gòu)成員深入社區(qū)充分聽取和征求社區(qū)居民意見后， 選擇本社區(qū)內(nèi)的名人和專業(yè)技術(shù)人士，開設(shè)了京劇培訓和太極拳等課程，得到了居民的認可，使社區(qū)教育影響力不斷擴大。同時通過社區(qū)教育課程還建立了班級群，為居民提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的同時促進了社區(qū)居民間的交流和溝通。錦屏社區(qū)精品教育工作站培育了和諧互助自主學習群體，學群從零散幾個人已發(fā)展到４０人以上，參與的居民從本轄區(qū)延伸到其他社區(qū)和街道，從滿足個人需求、自主學習到關(guān)心學員境況、互幫互助，再到多次承擔社區(qū)文化活動的策劃及活動實施，與轄區(qū)內(nèi)困難家庭結(jié)對成為幫扶小組，極大地推動了社區(qū)鄰里和諧相處。各精品社區(qū)教育工作站通過開設(shè) 社區(qū)教育課程、培育自主學習群體等方式，帶動更多居民向著同一個目標前進和發(fā)展，在潛移默化中，通過滿足社區(qū)居民的技能學習需求、鄰里情感需求、意識文化認同和地理區(qū)域融合需求，可以動員更多的居民參與到社區(qū)建設(shè)工作中，創(chuàng)造社區(qū)居民便利的生活環(huán)境，營造鄰里守望的良好氛圍，提高居民參與社區(qū)治理的公德意識，增強居民參與社區(qū)公共事務(wù)的利益表達、溝通協(xié)調(diào)、合作協(xié)商的能力，從而對社區(qū)建設(shè)起到了積極推動作用。 第 12 頁 共 12 頁 五、思考和展望 此項目實踐是在社區(qū)治理理論背景之下，著重探索了如何提高 “ 市民社區(qū)學習中心 ” 特別是社區(qū)教 育工作站的教育服務(wù)能力問題。所以，在研究中所選取的實踐對象和實踐內(nèi)容，僅體現(xiàn)了區(qū)域社區(qū)教育實踐工作中 “ 社區(qū) ” 這一個點，那么除了這個側(cè)面以外，在社區(qū)治理這一大背景下，是否存在其他社區(qū)教育參與主體的問題，如學校、市民群體、社會組織、企事業(yè)單位能否成為社區(qū)教育參與主體。如何成為社區(qū)教育參與主體。采用哪些方式幫助其形成服務(wù)市民終身學習的能力。這是從本項目實踐中延伸思考引出的問題。其次，在已有的實踐研究中也還有可以繼續(xù)深入的方面，如：如何充分發(fā)揮社區(qū)教育工作站在社區(qū)主體中的作用。如何充分利用 “ 精品社區(qū)工作站 ” 發(fā)揮輻射 引領(lǐng)帶動作用。在接下來的實踐中，青羊社區(qū)教育將繼續(xù)探索。
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