5社會交往對人們思想的影響-資料下載頁
2025-09-03 00:23本頁面
【正文】 交往效能。因為在人際交往過程中，人們會將他 人的思想品德素質(zhì)的多樣性吸收到自身的發(fā)展之中，從而在思想觀念、價值取向、行為方式等方面產(chǎn)生共鳴，使個人內(nèi)心世界得以開放和豐富，避免思想品德的狹隘和封閉。社會交往能力的提升，一方面需要教育者本身具有較強的交往能力，能在與受教育者的交往與互動中 ? 言傳身教 ? ，通過增強自身的交往技巧和水平，促進思想政治教育的開展。另一方面，需要將社會交往能力貫穿于教育者與受教育者交往與互動的每個環(huán)節(jié)，將這種能力教育也賦予到思想政治教育內(nèi)容中去，從而提高思想政治教育的效果，避免出現(xiàn) ? 對牛彈琴 ? 和 ? 耳旁風 ? 的尷尬情景。 （三 ）賦予思想政治教育豐富內(nèi)涵，將社會交往教育列入思想政治教育內(nèi)容思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育目標的具體化，它不僅體現(xiàn)思想政治教育的性質(zhì)，而且直接關系到思想政治教育目標的實現(xiàn)。思想政治教育內(nèi)容是依據(jù)思想政治教育的目標和教育對象的思想情況而確定的，由于思想政治教育目標具有層次性和針對性，教育對象的思想情況具有多樣性和動態(tài)性，所以思想政治教育的內(nèi)容也應當是豐富多樣的。我們的思想政治教育經(jīng)過多年發(fā)展，總的來說，在內(nèi)容上已經(jīng)形成了比較完備的體系，主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法紀教育。雖然這些主要的 教育涵蓋了思想政治教育的大部分內(nèi)容，但是隨著時代發(fā)展和社會變遷，交往成為人們每天必須進行的日?；顒?第 16 頁 共 18 頁 和社會活動，人類社會在交往和不斷重建交往的過程中，也不斷遭遇各種交往困境。這就從客觀上要求教育者和受教育者必須具備相應的交往意識和交往能力，這種意識和能力也是教育主體參與社會生活的必要條件，也是其社會化的重要內(nèi)容。因此，思想政治教育有必要將社會交往教育列入思想政治教育的內(nèi)容。社會交往教育可以涵蓋幾個內(nèi)容：交往意識教育、交往方式教育和交往能力教育。這些教育內(nèi)容的設立應把握一個原則，那就是思想政治教育交往內(nèi)容要立足 于現(xiàn)實，即立足于現(xiàn)實的人、現(xiàn)實的生活和現(xiàn)實的社會。這就要求我們在確定交往教育內(nèi)容時，要從人們所處的物質(zhì)條件出發(fā)，從人們所處的復雜社會關系出發(fā)，完全貼近人們的現(xiàn)實生活。同時作為教育內(nèi)容，也要區(qū)別于日常的交流談話，要避免脫離實際、單純追求 ? 高尚 ? 或者回避現(xiàn)實、過于庸俗的取向，既要立足于現(xiàn)實，又要高于生活，避免意識的超前性與社會的現(xiàn)實性相脫節(jié)。不管是教育者還是受教育者，只有學會交往、學會與他人和社會和諧共處，才能形成健全的思想政治素養(yǎng)。交往教育作為思想政治教育的一個重要內(nèi)容，必將提高人們的交往意識和交往能力，從而 促進人的社會化。 （四）創(chuàng)新思想政治教育方法，將社會交往方法作為思想政治教育手段我們的思想政治教育長期以灌輸為主要方法，原因在于我們對思想政治教育過程的認識存在一些問題。如果我們把思想政治教育過程只看作是教育者對受教育者施加影響的過程，而 第 17 頁 共 18 頁 看不到受教育者在這個過程中的平等地位和積極作用，那么思想政治教育就只能是教育者對受教育者的單向灌輸。如果我們認識到只有受教育者實際參與的教育才能實現(xiàn)教育目的，認識到受教育者在思想政治教育過程中的主體地位，認識到思想政治教育過程既包括教育者引導的一面，也包括受教育者 自我覺悟的一面，那么思想政治教育就是一個以交往和互動為特征的過程。交往是人類的生存方式和活動方式，是不同實踐主體之間以客體為中介的相互作用關系，在本質(zhì)上是不同主體之間現(xiàn)實的實踐關系。思想政治教育就是這種實踐活動，這種活動的延續(xù)與開展就是思想政治教育的過程。思想政治教育方式的變革，其依據(jù)是世界性交往的形成和經(jīng)濟全球化、生活空間虛擬化等人類生活的新變革。于是，交往式思想政治教育就是方式變革的理想模式。思想政治教育過程絕不是教育者對教育對象的單向灌輸過程，而應該是教育者與受教育者共同參與、互動共進的過程，思想政治 教育決不能靠灌輸?shù)姆绞剑仨毟嗟剡\用促進教育者與受教育者雙向互動的方式，讓雙方在交往互動過程中完成價值引導與品德構建。但要促進教育者與受教育者交往互動，就必須建立以交往與互動為基礎的思想政治教育方法論，必須將社會交往方法作為思想政治教育的手段，構建教育者與受教育者之間教與學互動的方法體系。這種方法論要求我們既要注重教育者利用社會交往方法有效施教，又要注重在交往過程中教育者與受教育者之間的相互作用 第 18 頁 共 18 頁 和相互促進。這種方法體系包括理論教育和日常教育的互動方法。其中既有探索式的學習方法、研討式的方法，也有民主討論 、辯論交流、談心交心等具體形式。這些都是社會交往方法的具體表現(xiàn)形式。同時，運用互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育搭建現(xiàn)代化交往平臺，擴大思想政治教育的覆蓋面，在網(wǎng)絡教育中掌握主動權，提高思想政治教育的有效性。生活在經(jīng)濟全球化和信息時代的人們不會愿意接受現(xiàn)成的結(jié)論，更不愿意接受灌輸?shù)睦碚?，只有在以交往互動為基礎的思想政治教育方法論指導下，充分運用雙向交流、觀念碰撞、思想啟迪等教育方法，才能得到教育對象的歡迎。作為思想政治教育的工作者與實際參與者，應當以社會交往互動的方法論為指導，探索出更多有益于增強思想政治教育效果的新方法 。
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