直線、射線和角教學(xué)設(shè)計教案-資料下載頁
2024-11-22 01:00本頁面
【導(dǎo)讀】主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生在二年級的時候就已經(jīng)能夠直觀地描述線段和角的特征，形成了一定的空間觀念。尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”引導(dǎo)學(xué)生認識直線和射線，掌握角的概念。的重點是直線、射線、線段三者的區(qū)別與聯(lián)系。難點是對直線射線無限性的理解?？梢援嫙o數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。學(xué)生獨自在練習(xí)本上畫線段，指一名學(xué)生上黑板畫。能延長可量長度?？闯墒巧渚€（教師板書“射線”兩字。（射線應(yīng)該這樣畫，先畫端點，再用尺子畫一條線。射線有什么特點？箍棒可以延長縮短，收放自如。教師從一點出發(fā)隨機畫三條射線，讓學(xué)生找角并用符號。結(jié)合學(xué)生的生活實際，舉例引出射線、直線，幫助學(xué)生從“有
【正文】 的長度。 板書最好把“三線”的相同點也寫上。 郭 老師評議： 板書工整，層次分明，練習(xí)形式多樣。 沒有把“三線”的端點板書出來。 陳 老師評議： 教學(xué)設(shè)計很好，層次分明，符合幾何概念教學(xué) 的程序：先讓學(xué)生觀察、比較，再得出概念，最后應(yīng)用概念解決問題。 “三線”之間的區(qū)別沒有抓住重點講透徹。 沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如讓學(xué)生觀察、比較了手電筒光、 太陽光線和車燈等光線特征后，射線的畫法不需要教師講解，可讓學(xué)生根據(jù)這些光線的特征嘗試畫畫射線，學(xué)生反饋時讓他說說為什么這樣，同時強調(diào)畫射線不論是端點在哪個方向都要從端點開始畫直線那部分，（這時教師演示端點在右邊的畫法。） 李 老師評議 : 學(xué)生通過動手操作得出結(jié)論（經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線。經(jīng)過兩點只能畫 1 條直線）之后最好讓學(xué)生齊讀一遍，以 加深印象。 “把線段的一端無限延長可以得到射線?！笔欠裼绣e誤，因為線段是不可 以延長的。能否改成“通過線段的一端無限延長可以得到射線。” 強調(diào)畫角的方法，應(yīng)該從端點引出兩條射線。 . . . . 黃 老師評議： 做一做的練習(xí)第 2 題，學(xué)生對題意不理解，可以兩問分成兩小題， (見下面 )這樣學(xué)生更容易理解。且做之前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解題意。 (1)經(jīng)過下面任意一點畫直線 ,能畫 ( )條直線。 . (2)經(jīng)過下面任意兩點畫直線 ,能畫 ( )條直線。 . 組內(nèi) 共同的質(zhì)疑：線段、直線和射線有哪些聯(lián)系。 評議一 單位： 南沙小學(xué) 姓名： 日期 ： . .
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