一座銅像說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-13 00:47本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】界各地人文歷史的窗戶。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”的境界。線，保住了城市，保護(hù)了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。將重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞等。標(biāo)，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。理解“干涸、急中生智、瞻仰”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時(shí)人民為小男孩。于連立銅像的原因，感受小英雄機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。3能借助板書(shū)的提示概括節(jié)意，并能以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹這座銅像。件出示應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整、布魯塞爾風(fēng)光圖片，最后定格于于連銅像。矛盾的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。成為這座城市的標(biāo)志的緣由。
【正文】 塞爾城 全城的老百姓 直至結(jié)尾。 隨機(jī)板書(shū)：城市保住百姓得救 借助板書(shū)的提示，概括第 3 節(jié)節(jié)意。 意圖說(shuō)明：學(xué)生概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。而概括節(jié)意是本年段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。起始階段，教師應(yīng)為學(xué)生概括節(jié)意提供一定的腳手架，幫助學(xué)生嘗試概括。在這里，我就引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)的提示概括節(jié)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 引讀第 4 節(jié)理解詞語(yǔ) “瞻仰 ”。 “瞻仰 ”這個(gè)詞語(yǔ)的意思既恭敬地看，相信學(xué)生通過(guò)上下文的理解及平時(shí)的知識(shí)積 累，能很快知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，那么在這里，我還設(shè)計(jì)了一次小練習(xí)，即：除了課文中說(shuō)到的 “瞻仰銅像 ”以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過(guò)這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)瞻仰這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境又有了進(jìn)一步的了解。 第三板塊：總結(jié)概括，引導(dǎo)實(shí)踐。 以導(dǎo)游的身份向游客們簡(jiǎn)要介紹這座銅像。 小結(jié)：其實(shí)，作為一名游客，我們?cè)谟斡[時(shí)，不僅要觀賞風(fēng)景，還應(yīng)該去了解與之有關(guān)的歷史。 意圖說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的結(jié)合。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不僅是要感悟文本的內(nèi)涵，還要掌握語(yǔ)言表達(dá)的工具。結(jié)合本單元的導(dǎo)語(yǔ)，我將本課教學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐目標(biāo)定 位在 “以導(dǎo)游的身份向游客們簡(jiǎn)要介紹這座銅像 ”。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，知道游覽名勝，可以賞景，還可以了解歷史。從而，將課堂學(xué)習(xí)引向廣闊的生活，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具作用。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 一座銅像 路過(guò)小院 發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情 (干涸 …… 連著 ……) 一座銅像 (小英雄于連 ) 急中生智 澆滅導(dǎo)火線 (瞻仰 ) 城市保住 百姓得救
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