4聆聽(tīng)趙桂霞報(bào)告心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2025-09-02 16:30本頁(yè)面
【正文】 ，失去了意義。 （五） “ 引橋 ” 試問(wèn)一，教育，開(kāi)發(fā)區(qū)教育，需要怎樣 “ 適合 ” 區(qū)情的 “ 引 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 橋 ” 課程， “ 引 ” 一段什么樣的 “ 橋 ” （別口若懸河，請(qǐng)審慎思考）。 試問(wèn)二，我們是否也需要詳細(xì)甚至有點(diǎn)傻地畫出體現(xiàn)我們規(guī)劃藍(lán)圖的流程圖，并不斷在實(shí)踐中改善原來(lái)的流程，并有足夠準(zhǔn)確的眼光和足夠大的魄力，刪除無(wú)效的流程，而不再抱殘守缺或是做一天和尚撞一天鐘。 二、兩個(gè)畫面 畫面一。離別。老師與學(xué)生互相擦拭淚水。 —— 當(dāng)愛(ài)溶解了冷漠與對(duì)峙，淚水詮釋出尊重與和諧，我們看到：教育即成長(zhǎng)。畫面二：趙桂霞老師手端話筒，站在講臺(tái)上，嗓子嘶啞，并不高大。 —— 一 個(gè)并不高大的校長(zhǎng)，小心地、努力地端持著教育的尊嚴(yán)。 二〇一二年三月三十一日
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