4科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假讀后感-資料下載頁(yè)
2025-09-02 16:06本頁(yè)面
【正文】 和乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生，給學(xué)生留下深刻影響的教育片段，常常源自于不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細(xì)小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈落下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù) 期的目標(biāo)背道而馳。 二，課堂是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)時(shí)教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來(lái)的行為細(xì)節(jié)，不管是言語(yǔ)行為還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現(xiàn)出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都有可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為威力，假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為，那么就能感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒便哈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當(dāng) 的言語(yǔ)行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。 三，在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或教學(xué)管理。在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂，管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。我們教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意自己的管理行為細(xì)節(jié)。古人云， ? 活到老，學(xué)到老 ? 。在社會(huì)生活節(jié)奏加快、知 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 識(shí)激增的當(dāng)今時(shí)代，作為以 ? 傳道授業(yè)解惑 ? 為己任的教師，更要抓住各種機(jī)會(huì)不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提高 學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。 總之，身為擔(dān)負(fù)教育年輕新一代重責(zé)的教師，我們不該忘記? 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ? ， ? 不積跬步，無(wú)以至千里 ? 這些古人有關(guān)細(xì)節(jié)的描述。細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范，細(xì)節(jié)折射素質(zhì)。學(xué)校無(wú)小事，細(xì)節(jié)造就精品，讓我們從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，做好本職工作。
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