【正文】 生活進(jìn)入軌道，一次他拉不出大便，他稚嫩地問(wèn)道：拉不出來(lái)會(huì)不會(huì)扣小紅花。也可見(jiàn)班里小紅花 的獎(jiǎng)勵(lì)意識(shí)已經(jīng)在槍槍的頭腦里逐漸加深了。方槍槍為小紅花做出了巨大的努力，在規(guī)定的時(shí)間認(rèn)真的大便，但卻沒(méi)有能夠得到小紅花，因?yàn)樗炔粫?huì)自己穿衣服，還總是尿床。在小紅花榜前，唐老師宣布小紅花得主時(shí)，方槍槍稚嫩地質(zhì)問(wèn)： 為什么我沒(méi)有小紅花。老師答：不尿床、自己穿衣服、按時(shí)大便、飯前洗手才能有小紅花。方槍槍答：沒(méi)有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然稚嫩，但他內(nèi)心的本能已經(jīng)在告訴他，不公平的事就不能算。某日，一位小朋友的爸爸在規(guī)定時(shí)間以外來(lái)接孩子，巧的是這位爸爸是幼兒園的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。他注意到了小紅花榜 ，發(fā)現(xiàn)方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子也不多， 第 21 頁(yè) 共 25 頁(yè) 便以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)說(shuō)：要加強(qiáng)對(duì)這位小朋友的幫助啊。一旁的李老師為討好上級(jí)立即表示今天得小紅花的就是其子與方槍槍。方槍槍的第一朵小紅花就這樣產(chǎn)生了。李老師的這一做法讓方槍槍一臉迷惑，他不懂，為什么自己那么努力卻得不到的小紅花。從此，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。這也意味著小紅花對(duì)規(guī)范槍槍的行為習(xí)慣而言已經(jīng)失去了意義。為了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，一刀切甚至有些半軍事化的教育方式繼續(xù)著，孩子的吃喝拉撒睡學(xué)，一切的活動(dòng)都在有老師的指導(dǎo)下完成。在方槍槍的眼里，李老師已不在是老師 ，而是吃小孩的大灰狼。方槍槍為自己的發(fā)現(xiàn)既緊張又興奮，他將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了自己的小伙伴，并在小朋友中開(kāi)展了清查大灰狼的行動(dòng)。李老師發(fā)現(xiàn)孩子們一舉動(dòng)后十分惱火，大喊是誰(shuí)想出來(lái)的，然而由于誤傳方槍槍迅速擺脫了被批評(píng)的困境。方槍槍發(fā)現(xiàn)，所謂 “ 做錯(cuò)了事，就要受懲罰 ” 的定律并非那么靈驗(yàn)，而貌似強(qiáng)大的李老師也并非想象中那樣強(qiáng)大。至此，方槍槍徹底改變了，他變得不再馴服，而是到處惹事生非。老師們知道，對(duì)方槍槍這樣的孩子，最大的懲罰就是孤立他，于是讓他關(guān)禁閉。可經(jīng)過(guò)數(shù)天的禁閉，方槍槍回到群體中所表現(xiàn)的言行舉止并未好轉(zhuǎn)?？梢?jiàn)孤 立孩子是不理性的更是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健? 談及影片中另一位年輕老師唐老師，在槍槍剛來(lái)時(shí)，她總是微笑著，親切和藹的對(duì)待槍槍，槍槍感受到唐老師的親切對(duì)待后 第 22 頁(yè) 共 25 頁(yè) 亦所表現(xiàn)出對(duì)唐老師的喜愛(ài)之情。他偷偷地跑到辦公室去看唐老師以及沖唐老師微笑的細(xì)節(jié)不難看出他是喜歡唐老師的。然而，李老師的教育方式還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以最后都未能改變槍槍 1 走向反抗的心路歷程。 一個(gè)四五歲的孩子，為何會(huì)想到用如此多的心機(jī)來(lái)對(duì)抗成人所構(gòu)筑的規(guī)矩城堡。問(wèn)題就在于幼兒園的教育方法，只是 “ 看上去很美 ” 。在老師們教育孩子們?cè)趺磁e手，何時(shí) 洗手之類的生活要求時(shí)，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美。而老師們也無(wú)非是把孩子們視為機(jī)器上的一個(gè)螺絲而已。不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個(gè)性。一 刀切式的教育，不僅摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象，更使幼兒的個(gè)性發(fā)展得到抑制，使得孩子的心理得不到正常的發(fā)展，最終導(dǎo)致孩子有了心理陰影和行為問(wèn)題。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。良好的教育方式對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此更為深刻的教育反思需要付諸于此。 學(xué)本 090109950116 沈麗 第五篇?！犊瓷先ズ苊馈酚^后感用了半個(gè)下午的時(shí)間，完完整整的把這部張?jiān)獙?dǎo)演的影片看完，有不少感想，先從方槍槍說(shuō)起。 方槍槍一開(kāi)始是想當(dāng)好孩子就像于倩倩那樣但是他努力爭(zhēng) 第 23 頁(yè) 共 25 頁(yè) 取了卻沒(méi)有得到他一次次的問(wèn)為什么他沒(méi)有小紅花但是到后來(lái)他從得不到到轉(zhuǎn)變叛逆走向了另外一個(gè)極端當(dāng)他進(jìn)小黑屋的時(shí)候喊得是孔院長(zhǎng)結(jié)果孔院長(zhǎng)才是最可怕的到最后他逃出來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)大人的世界也是需要戴小紅花的看起來(lái)很美。 影片開(kāi)場(chǎng)就是在一個(gè)鵝毛大雪的夜晚，陰森的古宅，配有幽暗的音樂(lè)，似乎一開(kāi)始就預(yù)示著觀眾整部影片的壓抑基調(diào)。果然 ，我再看整部影片的時(shí)候就是沉浸在單調(diào)、乏味、壓抑的心情里。影片描述的方槍槍，被迫送進(jìn)全托幼兒園，這個(gè)沒(méi)有受過(guò)規(guī)范教育的他，在這個(gè)加飯、上廁所，一舉一動(dòng)都有規(guī)矩地方感到完全不適應(yīng)，也不斷的因?yàn)闆](méi)守規(guī)矩而遭到批評(píng)。方槍槍決定改變，那一朵一朵小紅花對(duì)他來(lái)說(shuō)是莫大的誘惑。他努力像其他人那樣，去努力迎合老師的要求，然而他依舊不能得到老師的滿意，依舊受到批評(píng)，甚至適得其反。 看到托兒所里那一條條規(guī)矩，我不止是找到了自己的影子，我覺(jué)得那完全就是在演我們?cè)?jīng)的生活，這就是我們的童年，我們不一定是方槍槍，但我想每個(gè) 人都會(huì)在這部影片里找到自己。影片不只是在說(shuō)幼兒園，它折射出的是一種體制。我們每個(gè)人都生活在這個(gè)體制之中，這其中有快樂(lè)又壓抑，有恐懼也有淚水。 在這個(gè)幼兒園里權(quán)利在其中誘導(dǎo)和教育孩子們走向這個(gè)權(quán)利系統(tǒng)所要求的模式，而本片中小紅花便是既定的社會(huì)控制體系對(duì)個(gè)體拋灑的誘餌，看似美好的集體主義榮辱觀成為壓抑個(gè)人意 第 24 頁(yè) 共 25 頁(yè) 識(shí)的手段這一切的確是看起來(lái)很美。圍墻很高，如同制度，如同教育。導(dǎo)演在敘述著屬于我們自己的秘密痛苦。電影里那詭秘的笑是如此可怕，因?yàn)?“ 我 ” 被這個(gè)笑聲包圍，而束手無(wú)策。既然她要吃我們，我們就聯(lián)合起來(lái)反抗 吧。反抗過(guò)了，才知道反抗的徒勞。他們是大人，他們是老師，而 “ 我 ” 只是個(gè)任意給他們提供笑聲源泉的小孩子。生活才剛剛開(kāi)始，我們必須跟著他們一起笑，雖然我們不知道到底有什么好笑的。因?yàn)檫@就是社會(huì)規(guī)范，因?yàn)樵谝徊讲阶呦虺扇耸澜纾麄冊(cè)趬浩冗@我，我也將必然重復(fù)著他們，到我長(zhǎng)大的時(shí)候，我的笑聲會(huì)跟他們一樣，那樣才能和諧。這樣看上去很美。 其實(shí)，這一切本身也是充滿了矛盾的。一方面方槍槍似乎很可憐，他被約束，他適應(yīng)不了約束而反變叛逆，是各種規(guī)范讓他找不到自己，是體制害了他?？蓮牧硪粋€(gè)角度來(lái)說(shuō)，正如那句古話，無(wú)規(guī)矩 不成方圓，規(guī)矩同時(shí)也是帶人走向成熟，走向文明的必要工具。在一個(gè)只有幾個(gè)老師的全托幼兒園里，若不是這些規(guī)章要求、獎(jiǎng)懲制度，這幼兒園怎樣維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而社會(huì)同樣如此。我們雖被約束，卻也深深體會(huì)到規(guī)矩帶來(lái)的好處，比如他帶來(lái)的秩序、效率，以及自由。想要完全自由的人，是得不到自由的，就像影片里的方槍槍，后來(lái)的他不像其他孩子一樣守規(guī)矩，他叛逆，他胡作非為，導(dǎo)致的結(jié)果是他被禁閉，并且沒(méi)有人再與他說(shuō)話。老師這么做的初衷不是想剝奪他的自由，而是為了更多 第 25 頁(yè) 共 25 頁(yè) 孩子的自由。 這是一部單一卻又矛盾、單調(diào)卻又復(fù)雜、童真卻更壓抑的 片子，作者和導(dǎo)演把對(duì)社會(huì)的反思貼在一純真的孩子的身上走到了眾人面前，就像本片的名字，看上去很美。我個(gè)人不喜歡這部電影，結(jié)構(gòu)失調(diào)，剪輯失調(diào)，整部影片冗長(zhǎng)、單調(diào)，叫人看著味同嚼蠟。但我又想，也許是因?yàn)樗澈笏休d的東西太過(guò)承重了吧。