4某年最新個(gè)人學(xué)習(xí)脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-09-11 14:02本頁(yè)面
【正文】 生活和精神生活的統(tǒng)一。如果長(zhǎng)期一條腿長(zhǎng)，一條腿短，遲早要出問(wèn)題。從我國(guó)的扶貧工作體制機(jī)制來(lái)看，扶貧工作的任務(wù)分解、責(zé)任落實(shí)、考核評(píng)估主要側(cè)重貧困群眾收入水平等可量化的物質(zhì)方面因素，參與扶貧工作的干部也往往 “ 重物輕人 ” ，疏于俯下身子，設(shè)身處地地思考貧困群眾的精神需求。如果說(shuō)物質(zhì)扶貧是顯績(jī)，那精神扶貧就是潛績(jī)，一味重顯績(jī)輕潛績(jī)，很可能造成 “ 基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖 ” 的后果。 匡正扶貧工作 “ 重物輕人 ” 的現(xiàn)象，需要著眼于提高貧困群眾的智識(shí)。扶貧干部應(yīng)擺脫完成扶貧任務(wù)的被動(dòng)思維，建立起對(duì)扶貧事 業(yè)的責(zé)任心，對(duì)貧困群眾的真感情，既扶志又扶智，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的普及推廣，提高貧困群眾的知識(shí)和技能水平 。通過(guò)政策引導(dǎo)，激發(fā)貧困群眾干事創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，讓貧困群眾從被動(dòng) “ 輸血 ” 到生出 “ 造血 ” 的能力。 推動(dòng)貧困地區(qū)的精神扶貧，還必須滿足群眾的精神需求。以往我們說(shuō) “ 扶貧必扶智，治貧先治愚 ” ，往往側(cè)重教育扶貧，把 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 貧困地區(qū)的孩子培養(yǎng)出來(lái)，成為阻斷貧困代際傳遞、徹底拔掉窮根的根本之策。通過(guò)教育扶貧全覆蓋，很多貧困家庭的命運(yùn)得以改變。然而，對(duì)于貧困地區(qū)的落后面貌，剛走出村莊的孩子往往是無(wú)能為力的。改變貧困農(nóng)村的落 后面貌，還得依賴于常住農(nóng)村的群眾，這就要求賦予 “ 扶貧必扶智 ” 新的內(nèi)涵，探索創(chuàng)新群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化形式，滿足貧困地區(qū)群眾的精神需求，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在貧困地區(qū)入腦入心、落地生根、開(kāi)花結(jié)果。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1