教師班級管理心得及感受3篇-資料下載頁
2025-08-28 15:23本頁面
【正文】 心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團(tuán)體的評價。班主任要解決這些問題，必須細(xì)心地做好小團(tuán)體核心人物的教育和轉(zhuǎn)化工作，創(chuàng)造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團(tuán)體的活動影響了其成員的學(xué)習(xí)、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數(shù)不良現(xiàn)象要采取果斷措施。 “ 放 ” 是根據(jù)主體教育的思想，逐步建構(gòu)學(xué)生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級管理模式。在日常管理中，班主任 要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨立開展工作。同時，要協(xié)助班干部充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀(jì)班規(guī)的落實、文體活動的開展、班級財產(chǎn)的保護(hù)與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開展。班主任應(yīng)多引導(dǎo)、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。 “ 抓 ” 就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)目標(biāo)和班風(fēng)班紀(jì)等必須要抓，而且要常抓不懈。 “ 抓 ” 重在 “ 嚴(yán) ” 和 “ 勤 ” 。 “ 抓 ” 不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。 “ 抓 ” 而不放，會 扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個性，會引起他們的逆反心理。 “ 放 ” 不是不管，不是放任自流。如果 “ 放 ” 而不抓，將導(dǎo)致班級的無序和混亂。 因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結(jié)合。同時還要注意 “ 度 ” 的問題。在日常管理中，表揚和批評都要 “ 抓 ” ，但表揚不能濫用，不然學(xué)生會不以為然，應(yīng)恰如其分地表揚，對學(xué)生個人來說，使其獲得積極的情感體驗 。對其他學(xué)生來說，可以之為榜樣，向他看齊。同時，批評和懲罰也要有個 “ 度 ” ，盡可能不要在眾人面前嚴(yán)厲批評某個學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格。如果把握不好批評的尺度，學(xué)生會認(rèn)為老 師討厭他們，從而與老師越發(fā)疏遠(yuǎn)。所以，班主任只有在抓的同時注重 “ 嚴(yán)、勤、細(xì)、放、抓 ” 的結(jié)合，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恒，才能真正做好班級日常管理工作。
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1