【正文】 今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。 六、組織全園教師開展家長開放半日試教活動 我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期 x 月 x 日 —— x 月 x 日__幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。 活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。 七、承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議 x 月 x 日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。 x 所幼兒園的課題組成員聚集在 x 禮堂，首先是我園教師 __為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后 __老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員 __老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。 通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱 深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。 八、教師參加教科研論文比賽 本學期，我園老師積極參加縣里論文評比 __老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養(yǎng)》獲縣二等獎； __老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎； __老師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎； __老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎； __老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎； __老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好 行為習慣》獲縣三等獎； __老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎。 以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現(xiàn)狀；教師撰寫文章的積極性不太高，質(zhì)量也不算高 ??今后我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質(zhì)量的提高，實現(xiàn)科研興園的奮斗目標。 幼兒園教師閱讀感悟心得篇 10 因教師管教、懲罰學生而釀成悲劇， 近年來可謂頻頻發(fā)生。每次事件發(fā)生后，輿論都會質(zhì)疑教師的懲罰方式不當，侵犯了學生的人格尊嚴，要求嚴懲教師，加強師德教育 。而教師群體卻感慨，今后再也不要管教學生了，誰知道批評、懲罰之后會引出什么麻煩 ?但是，如果學校老師都不再管違紀違規(guī)的學生，學校教學秩序何以得到保障，而校園的欺凌問題、問題少年問題只會更加嚴重。 針對這類事件，在嚴肅調(diào)查追究責任的同時，必須反思怎樣才能既保護未成年人的合法權(quán)益，促進未成年人身心健康成長，又維護學校教學秩序，要給教師批評、懲戒學生以正當權(quán)利。只是概念化地強調(diào)要保護未成年人的合法權(quán)益 ，或者概念化地說賦予教師適當?shù)膽徒錂?quán)，都無法走出當前的困境。 當務之急是，國家和地方教育部門要出臺學生違規(guī)違法處理的細則，要針對十分具體的校園違規(guī)違紀(課堂教學違規(guī)、宿舍管理違規(guī)、校園公共場合違規(guī) )行為做出處理規(guī)定，即具體違規(guī)情節(jié)應受到怎樣的懲罰 ?誰來執(zhí)行懲罰 ?比如，學生上課不遵守課堂紀律，和其他同學說話，教師在口頭批評后無效，教師該怎么處理 ? 在發(fā)達國家，對這類行為是可以罰站以及請出教室的。但我國現(xiàn)在只有不得體罰和變相體罰的原則性意見，而對于以罰站方式處理違反課堂紀律的 `學生，通常會被質(zhì)疑為體罰或者變相體 罰，結(jié)果是老師干脆就不管，隨便學生怎么做。在制定處罰細則后，學校要把具體處罰規(guī)定告知家長和學生，并和學生、家長簽訂協(xié)議，讓學生、家長知道，如果學生違反了校規(guī)，將受到哪些處罰。不像現(xiàn)在，學生和家長會說不知道這類行為會受到什么處罰，教師也不知道處罰的尺度是什么，隨意性比較大。 另外，要明確具體處罰的程序。對于課堂教學，應給予教師處罰不遵守課堂秩序?qū)W生的權(quán)利，并明確處罰的方式。而對于學生違反校園公共秩序，則應該組建學生事務中心 (由校領導、教師代表、家長代表、專業(yè)人士代表共同組成 )，負責調(diào)查學生的違規(guī)行為，舉行聽證 會，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行處理。在新加坡，對于未成年的男生也有鞭刑的處罰，但執(zhí)行鞭刑不是當事教師拿起鞭子就打，而是要經(jīng)過調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及事先明確的處罰規(guī)定，決定打多少下、打哪個部位，并在執(zhí)行時有其他教師、家長監(jiān)督。這就是對學生進行規(guī)則教育、法制教育 —— 讓學生懂得規(guī)則、懂得違規(guī)之后受什么處罰以及怎樣被處罰。 具體到上述事件，就不應該由當事教師直接處罰，而應該交給學生事務中心進行調(diào)查、處罰。比如，在校內(nèi)多次違規(guī)，根據(jù)有關規(guī)定應該給學生什么處罰，就給學生什么處罰 (處罰規(guī)定事先告知學生、家長，違規(guī)之后嚴格按規(guī)定執(zhí)行 ，學生、家長也很難有反對意見 )。 體罰和變相體罰學生不對，放任不管也不對。怎樣適當批評懲戒學生，關系到我國中小學的教學秩序，也關系到學生的健康成長，對此，不能再模糊處理，必須明確體罰、變相體罰與適當批評懲戒的邊界，以及適當批評教育的具體細節(jié)、程序。