英語教學實踐心得體會3篇-資料下載頁
2025-08-28 13:55本頁面
【正文】 話、給出幾個問題，讀對話或短文回答這些問題，都不是任務(wù)型語言教學中的任務(wù)，那么什么才是任務(wù)呢 ?我繼續(xù)讀書。搞明白了這些自己看來所謂的任務(wù)并不是任務(wù)型語言教學中的任務(wù)，任務(wù)型語言教學中所指的認識是真實的任務(wù)。 那么什么才是真實任務(wù)呢 ? 疑惑 2：真實任務(wù)與學習型任務(wù)之間有什么聯(lián)系 ? 此書中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對話：教師手里拿個蘋果問 What’s this? 同學回答It’s an apple. 這就是不真實的交際，因為大家都知道這是一個蘋果，只是不知道蘋果這個詞而已。還有我們在學習現(xiàn)在進行時時，可能會設(shè)計成：教師一邊寫字在黑板上，一邊說 I am writing. 這也是不真實的交際。因為人們不會一邊做動作一邊自言自語地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習方式，為什么現(xiàn)在卻被否定了 ?通過 解讀這本書，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動只能稱為 “ 學習型任務(wù) “ ，即課堂以外不會發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習現(xiàn)在進行時時才會邊畫畫邊說 I’m writing.課堂以外我們不會這樣做的。還有，我們只在課堂上才會針對一個對話或短文給出幾個問題，然后讓大家閱讀材料回答問題或判斷正誤。這些活動只能稱為是為了實現(xiàn)某種學習目的而專門設(shè)計的任務(wù)，現(xiàn)實生活中是不會發(fā)生的。而任務(wù)型語言教學中的任務(wù)，應(yīng)該是指接近或類似現(xiàn)實生活中各種事情的任務(wù)，也就是說，學生離開課堂以后在學習、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛 機票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應(yīng)設(shè)置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實任務(wù)。當然，這些真實任務(wù)也有簡單的也有復雜的。書上 42 頁就舉出了一個真實的任務(wù)設(shè)計，并且對于如何對任務(wù)進行選擇在 52 頁出世了一個圖示，告訴我們?nèi)蝿?wù)的設(shè)計應(yīng)遵循由遠及近的原則。同時強調(diào)任務(wù)型語言教學的課堂活動中，學生以表達意義為主，而不是以操練語言的形式為主，同時不過分強調(diào)語言使用的準確性和正確性，只要學生把注意力集中在意義的表達上就可以了。我的理解就是：比如設(shè)計一個買機票的任務(wù)，可能是按照怎樣打車 告訴司機目的地 付錢 到機場 有可能找不到售票處 尋求幫助 找到售票處 怎樣與售票員的相關(guān)對話 最后買到了票。這只是我通過對真實任務(wù)的理解，假設(shè)的一個任務(wù)。那大家完成這樣一個任務(wù)的過程中，要有語言的選擇，確定如何完成這個任務(wù)，而中間環(huán)節(jié)的完成要實現(xiàn)英語協(xié)商。因為書中指出任務(wù)型語言教學中，學生可以使用他們以前學過的或接觸過的任何語言知識和技能進行表達，當我終于明白了什么叫做真實任務(wù)及如何實施真實任務(wù)時，我又產(chǎn)生了疑惑。 通過學習本書結(jié)合自己的近幾年的教學實踐 ，筆者認為如果將任務(wù)型語言教學運用與高中英語學困生轉(zhuǎn)化，能從語言知識、語言技能和情感態(tài)度的視角對學困生的成因進行歸因分析，探索在任務(wù)型語言教學模式下促使學困生轉(zhuǎn)化的策略，有以下理論價值和現(xiàn)實意義： 1 將任務(wù)型語言教學運用于高中英語學困生轉(zhuǎn)化，論證了學困生轉(zhuǎn)化的可能性和任務(wù)型語言教學對學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)越性，豐富了任務(wù)型語言教學理論。 2 在任務(wù)型語言教學模式下，為高中英語教學尤其是學困生轉(zhuǎn)化探索了有可操作性的學習策略和教學策略，有助于推動高中英語教學質(zhì)量全面提升。 3 試圖呼喚教育工作者關(guān)注學困生 ，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學困生，落實新課程背景下的 “ 三維目標 ” ，體現(xiàn) “ 以人為本 ” 的教育理念。
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