小學(xué)畢業(yè)班研討會(huì)教師發(fā)言稿優(yōu)秀5篇-資料下載頁(yè)
2024-09-06 13:07本頁(yè)面
【正文】 給予關(guān)注，提出要求，適度訓(xùn)練。 小學(xué)畢業(yè)班研討會(huì)教師發(fā)言稿（篇 5） 各位同仁： 今天我市語(yǔ)文研討會(huì)，研討的主題是：變教 “ 課文 ” 為教 “ 語(yǔ)文 ” 。對(duì)這個(gè)主題的闡述，后面高主任將做詳細(xì)的闡述，這里先談一下我們的理解： 教 “ 課文 ” 的主要特征之一 多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。 多以對(duì)文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。 重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語(yǔ)句分析。 教 “ 語(yǔ)文 ” 重點(diǎn)取向之一 以語(yǔ)文知識(shí)獲得、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法掌握和語(yǔ)言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。 重人的認(rèn)知品 質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。 要實(shí)現(xiàn)變教 “ 課文 ” 為教 “ 語(yǔ)文 ” ，核心是變教教材為用教材，怎么 “ 用 ’? 對(duì)教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個(gè)具體目標(biāo)（幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系，點(diǎn)與場(chǎng)（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)的思考問(wèn)題；進(jìn)而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。 本著這樣的理念，對(duì)《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)三個(gè)處理： 一、對(duì)文本的整體處理（ 6 層次） 教師設(shè)計(jì)了 6 個(gè)教學(xué)層次： 老人的青銅雕塑 課題：老人與海鷗 兩組詞語(yǔ)， 撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊 翻飛盤(pán)旋 扇動(dòng)翅膀 肅立不動(dòng) 白色旋渦 想象兩幅畫(huà)面 依據(jù)畫(huà)面和課文內(nèi)容概括一下這是一個(gè)怎樣的故事 提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。 了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫(huà)面，你能提出哪些有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題呢？（梳理同學(xué)們的問(wèn)題：老人是怎樣愛(ài)海鷗的？ 海鷗又是怎樣回報(bào)老人的？） 這樣的處理，就是對(duì)文本的整體把握、整體處理，實(shí)現(xiàn)了： 文本、信息源 —— 重點(diǎn)詞語(yǔ) —— 情節(jié)畫(huà)面 文本、信息源 —— 抽象概括 —— 主要內(nèi)容 文本、信息源 —— 思考辨析 —— 核心問(wèn)題 整體處理教材，這是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不是空投、指定（教師的） 一個(gè)思考探究的過(guò)程，是路徑、目標(biāo)的尋辯（學(xué)生的） 幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個(gè)畫(huà)面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、方向。堅(jiān)持長(zhǎng)久的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。 二、海鷗送老人的畫(huà)面處理（ 5 層次） 把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的 ” 這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊扣這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了 5 個(gè)教學(xué)層次： 讀課文 14 至 17 自然段，勾 “ 意想不到 ” 句子、想象畫(huà)面 抓語(yǔ)句悟畫(huà)面 —— 標(biāo)出重點(diǎn)詞 畫(huà)面 一：翻飛盤(pán)旋： “ 翻飛盤(pán)旋 ”“ 大聲?shū)Q叫 ” 畫(huà)面二：瞻仰、守靈： “ 煽動(dòng)翅膀 ”“ 輪流飛到 ”“ 瞻仰 ” “ 紛紛落地 ”“ 站成兩行 ”“ 肅立不動(dòng) 畫(huà)面三：直撲過(guò)來(lái)： “ 炸了營(yíng)似的 ”“ 撲過(guò)來(lái) ”“ 大聲?shū)Q叫 ” 聯(lián)系生活說(shuō)畫(huà)面 (可以一個(gè)個(gè)畫(huà)面說(shuō)、可以三個(gè)畫(huà)面一起說(shuō)、抓詞說(shuō) ) 主題：體悟海鷗的感恩、思念。 方法： 一組詞整體說(shuō)；聯(lián)系生活說(shuō)。 把握：從海鷗的什么描寫(xiě)看出海鷗的情感？落實(shí)到動(dòng)作、聲音，而不是追問(wèn)你理解到海鷗的情感？ 引導(dǎo)悟表達(dá)方法： 海鷗們不會(huì)說(shuō)話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？（海鷗的動(dòng)作、聲音、細(xì)節(jié)） 感 情朗讀，提升主題 —— 回報(bào)、感恩 這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了： 整體的方法抓內(nèi)容：段落 —— 句子 —— 詞語(yǔ) 整體的方法談理解：一組詞整體說(shuō)，不碎片化。 整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫(huà)面、聯(lián)實(shí)際、感情讀。 三個(gè)層次的 39。整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。 三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（ 6 環(huán)節(jié)） 教師設(shè)計(jì)了 6 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 整體感知提出問(wèn)題 ——— 教材的整體把握、 學(xué)路的整體梳理、 目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)） 學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫(huà)面 學(xué)習(xí)老人愛(ài)海鷗的場(chǎng)景 學(xué)習(xí)老人部分 以讀生情，回扣主題 整體收獲，收獲整體 —— 從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層） 是收獲的整體集中（生體驗(yàn)） 整體 —— 部分 —— 整體的結(jié)構(gòu) 再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。 以上是我們?cè)噲D體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)，很不成熟。也因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請(qǐng)各位同仁海涵、指正。
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