2023年小學教師公開課活動策劃方案7篇-資料下載頁
2024-09-06 12:04本頁面
【正文】 是什么韻呢 ? (三 )合作學習第三、四自然段 請同學們回顧一下剛才的學習方法，我們按照這種學習方法學習第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學習，哪一自然段。 學習第三自然段的的同學請舉手。請你們到臺上來匯報一下： (1)我知道這一段一共有 2 句話。 (2)我知道這一段中把稻谷比作黃金。 (3)生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。 (4)我知道這一段押的是 ang 韻。 哪一小組來匯報一下，你們學的第四小節(jié)。 (1)自然段也一共有兩句話。 (2)你從 “ 新制棉衣 ” 和 “ 笑盈盈 ” 知道了什么呢 ? (3)我知道這一段押的是 ing 韻。 (4)下面，我們進行一場小小的朗誦比賽，請一二小隊起立讀第三小節(jié)，三四小隊讀第四小節(jié)，比一比誰讀的更有感情 ! (5)咱們合作朗讀，我來讀黑色部分，你們讀紅色部分。 五 .指導寫字 通過學習課文，我們知道農(nóng)民伯伯啊，一年下來特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學習 “ 忙、辛、苦、年 ” 這四個字。比比看誰寫得最漂亮 !執(zhí)筆 ! 寫字要做到： 一看二寫三對照 看結(jié)構(gòu)，定位置，找主筆 忙是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬左高右低?？蠢蠋煏鴮懀⒁庠谔镒指裰形恢?。豎點朝下回筆，小點朝右，豎直直的朝下，再推上去。點，橫在點 的下邊起筆，豎折注意頓筆。 “ 辛 ” 哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上 ? “ 苦 ” 上短下長，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。 “ 年 ” 的 “ 豎 ” 在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長一點的橫，小豎，橫在橫中線上最長，豎中線上懸針豎。 然后讓看一看同桌寫的，如果你覺得他寫的不錯，就把大拇哥送給他。 得到大拇哥的同學請舉手。哇，這么多小書法家呀 !這謝課同學們的收獲真大呀 !這節(jié)課我們不但了解了，農(nóng)民伯伯一年四季的辛苦，同時感受到他們的快樂 !同時還成為了小小朗誦家， 小小書法家，背誦小能手 !也希望同學們能夠像文章中的農(nóng)民伯伯一樣，在辛苦的學習過程中感受到學習的快樂 ! 2023 年小學教師公開課活動策劃方案精選篇 7 教學目標： 會認 7 個字，會寫 12 個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 重點難點： 重點：認字、寫字、朗讀課文。 難點：朗讀感悟。 教學方法： 自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學準備： 生字卡片 課時安排： 兩課時 教學流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 猜謎激趣： 看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風） 你知道哪些風？ （學生暢所欲言。） 今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題） 二、識字 老師帶來了 3 位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。 號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。 例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫 __ ，很想和你們做朋友。 卡片認讀 “ 宋、濤、陳、丹、趙、藝 ” 六個生字了。 想一想、找一找： “ 宋、濤、陳、丹、趙、藝 ” 這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出 現(xiàn)了。 想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？ 三、初讀課文，整體感知。 請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。 出示生字 “ 顯 ” ，多音字 “ 旗桿 ” 、 “ 呼呼地轉(zhuǎn) ” 出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。 指名分段讀課文，正音。 這篇課文主要講了一件什么事？ 四、指導寫字 不要多筆畫： “ 丹 ” 字只有一點。 “ 烏 ” 字中間沒有點，加迠就成了 “ 鳥 ” 字。 “ 絲 ” 字上邊的兩絞絲沒有點。 不要少筆畫： “ 忽 ” 字下面的三點，不能少。 結(jié)構(gòu)。 “ 顯 ” 字上小下大、上短下長。 “ 忽、絲 ” 二字上長下短。 “ 桿、眨、濤 ” 左窄右寬 “ 桿 ”左高右低， “ 眨、濤 ” 左短右長。 “ 藝 ” 字草字頭的橫宜略長，下面的 “ 乙 ” 字 “ 折筆 ” 應(yīng)盡量向左邊斜，“ 彎 ” 應(yīng)寫平， “ 鉤 ” 直上。 生練寫生字。 五、作業(yè)： 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。 教學反思：先請同學們自己把課文讀通順 ,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學的人文性。也存在著一些不足。由于對教材鉆研得不夠深， 教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種 “ 走過場 ” 的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。
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