讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思-資料下載頁
2025-08-24 18:59本頁面
【正文】 的要求，迅速投入思維活動，難以進(jìn)入問題情境，例如：我在做貼數(shù)游戲時，請學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后，問：十位和個位上是幾 ?學(xué)生回答：十位是 2 表示 2 個十，個位是 9 表示 9 個一。學(xué)生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。 ，在操作時沒有把讓學(xué)生做什么事情先說明確，結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應(yīng)放手讓學(xué)生撥，例如：在教學(xué)例 4，請學(xué)生在計數(shù)器上撥24，我先問 “2” 在計數(shù)器上的哪位， “4” 在計數(shù)器的哪位，才讓學(xué)生撥。 ，不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，及時對預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生掌握信息沒及 時做出反饋。 二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí) 教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的，學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師應(yīng)放手還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如例 5，個位一個也沒有應(yīng)用 0 表示， 0 可以去掉嗎 ?為什么 ?對十進(jìn)制出現(xiàn)滿十進(jìn)一的兩種撥法，也可讓學(xué)生思考、討論、再總結(jié)。 讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思
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