【正文】 續(xù)加大課堂情景創(chuàng)設的力度，讓自己從知識和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇?，教學中建立師生、生生間相互交流的機制。通過積極的激勵性評價鼓勵學生思 維火花的綻放。積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計理念進行深刻的審視。要通過學生眼睛來反思自己的教學，要通過約請同事觀察研究教學來反思，要通過問請理論文獻來反思自己的教學，要通過學生家長對學生的發(fā)展要求反思自己的教學。作業(yè)設計方面盡量作到分層次，分要求，滿足不同層次的學生。 班主任工作：繼續(xù)加強學生的養(yǎng)成教育， 培養(yǎng)班干部，通過多種競賽加強學生的自我管理。對問題學生要加大談心力度，主動和家長聯(lián)系，家校配合形成教育合力。本學期開辦一次家長會。 三、 師表禮儀： 首先要作到行為舉止端莊大方，談吐文明，不管和同事還是學生都主動運用禮貌語言。尊重家長，寬與待人。穿戴整潔，不穿與教師身份不符和的服裝，每天送給同事、學生還有自己以微笑。用自己人性最美麗的一面去感染學生。 四、 中心活動： 按時參加自己所在的 `數(shù)學研究中心和學生活動指導中心組的活動，盡量作到每次活動有備而來，活動中積極的把自己的所得與大家交流，主動承擔一些自己辦的到的事情。 路在腳下，事在人為。本學期我會盡最大努力完成好本職工作，也要努力學習，為自己的專業(yè)化成長奠定良好基礎。 教師新學期工作計劃個人篇 11 新學期又開始了。我們教師每年的工作看似沒什么變化。其實，隨著人年齡的增長、社會的進步、教學改革的深入，個人的教學理念會不斷更新 教學方法會隨之改變。對于本學期個人工作，我有這樣的設想。 首先，我一如既往，愛崗敬業(yè)，遵守學校的 規(guī)章制度，認真參加各項活動。 其次，在這學期，我要抓緊時間學習教育教學理論、案例，提高自身的業(yè)務水平。堅持每天讀書，以補先天不足之才，讓自己盡量遠離世俗喧囂，淡泊名利，塌心工作。 一、數(shù)學教學，備好課，準備好教具，精講多練，注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。在學習中，多讓學生動手操作，當學生有問題時，要發(fā)揮 “ 小老師 ” 的 `作用 讓學生互幫互助。教師在講課過程中動腦筋想辦法調(diào)動學生學習的積極性主動性，增加學習活動的趣味性。 提出問題沖突，讓學生想辦法解決，教師提供幫助，比賽，學得好的給獎勵，先學后教，學生已經(jīng)有人掌握了的 知識先給些時間展示等 都是不錯的策略。學過的知識及時反饋，有針對性的講解練習。 二、語文教學。這學期我要在課內(nèi)帶學生大量閱讀，淡化理解，強化朗讀。 韓興娥老師說過這樣的話：每個智力正常的孩子都應該能接受課文的難度，但常規(guī)教學教出的部分學生卻接受不了。為什么 ?閱讀的量不夠。 可老師不但不想辦法讓學生多讀書，卻逮著那幾篇有限的課文深究細鉆， “ 深 ” 得讓小孩子接受不了。而進行海量閱讀的學生讀得多，每一個孩子都能輕松理解課本。 我還不能領我班的學生 “ 海量 ” 閱讀，但我想以此為我的追求目標。 首先，我把課文教學簡化，學生一讀就明白的不講，認識生字，課文熟讀以致背誦。爭取每課只提一兩個簡單提綱挈領的問題，不對課文的詞句深究細挖。 留時間讓學生都能把課文讀熟，讀出感情。課文閱讀教學模式大致為讀文 (多種形式 )—— 回答提問 ——識字 (讀詞語、讀句子、自己認讀、同桌互查、小老師領讀、開火車讀等 )—— 再讀課文，口頭填空。 寫字教學與閱讀分開進行，要扎扎實實地，預計兩天一課。 其次，把練習冊上的短文也拿來課上讀熟，增加閱讀量。 再次，在學生完成作業(yè)后，提倡讀書。獎勵這樣做的孩子，我也要抓時間給學生讀故事引起他 們的興趣，激起孩子模仿的熱情。 最后，利用評比機制，促進學生讀、背、識字、寫字。在墻上固定位置設立評比專欄，用書上的貼紙換評比欄中的星星。同桌、同組互助學習，爭當 “ 紅隊龜兔 ” 。 對學生讀背識字的檢查，先小組中互查，再由我抽查，充分發(fā)揮小老師的作用。 三、做好后進生的輔導。在學校充分發(fā)揮小老師的作用，上課提問時，先讓優(yōu)生回答，再讓后進生答。 我希望并盡力使這學期的各方面工作會有較大的改進。 教師新學期工作計劃個人篇 12 圍繞我校 “ 以人為本和諧發(fā)展 ” 的辦學理念和 “ 不求人人優(yōu)秀，但求人人進步 ” 的課程理念，做好本學期工作。在日常教育教學上充分發(fā)掘?qū)W生成長潛力，增強學習自信，發(fā)現(xiàn)特色特長。拓展、研究課及藝術(shù)教育方面關注學生課堂知識的收獲、教師成長和專業(yè)發(fā)展，激勵老師的成就感，努力為每一位教師搭建專業(yè)發(fā)展的機會和展現(xiàn)教學發(fā)展能力的舞臺。 20__學年第二學期的工作，主要分為三個方面： 一、日常教學計劃 中學美術(shù)教育教學 認真做好中學美術(shù)課的日常管理及教育工作，除日常的教科書知識學習外，增設自然教育和生態(tài)教育等輔助課程，如校園濕地 寫生、植物認知、水中生物觀察等，同時，結(jié)合課本知識，播放自然、地理、人文、歷史等相關錄像資料，釋放孩子的天性，將美術(shù)的課堂知識，融進課堂外學習當中，增加學生對于美術(shù)學習的興趣，提高學生將美術(shù)運用在生產(chǎn)生活中的能力。 中、小學《趣味衍紙》 小學《趣味衍紙平面創(chuàng)想》第一冊雛形已具備，本學期 4 月底前，完成《趣味衍紙平面創(chuàng)想》試驗本的印刷與推廣，宣傳我校教育教學成果，樹立我校藝術(shù)教育品牌，完善我校鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實施。第二冊《趣味衍紙立體造型》在本學期五月至六月進行梳理整合，由此，學期結(jié)束后，小學《趣味衍紙》整 套校本教材得以完成，在此基礎上，延伸開發(fā)中學《趣味衍紙》鄉(xiāng)土課程，實現(xiàn)我校中小學衍紙藝術(shù)特色教育教學的連貫。 中學自然筆記興趣小組 由自然筆記小組的成立，進一步發(fā)展我校自然、生態(tài)教育。自然教育是 真愛 真信 真實 的教育，是釋放孩子本源天性的教育，在自然筆記教育教學中，學生可以借助安靜的觀察，用眼睛觀測身邊世界，充分開放個人的探索本能，從而逐步學習這些原理，進而發(fā)展自己的技巧，使自己達到 “ 自治、自學、自己校驗、自己成長 ” 的結(jié)果。自然而然地學習，自然而然地學會。在學期工作計劃中，找到符合時令的自然筆記 對象，將中國的農(nóng)歷、節(jié)氣知識，滲透在自然筆記常規(guī)作業(yè)中，培養(yǎng)學生 “ 愛生活，愛自然，愛家鄉(xiāng) ” 的美好品質(zhì)。 二、拓展、研究課程工作重點 我校地處崇明東灘，將東灘優(yōu)異自然環(huán)境融入在課堂教育教學，能夠成為我校自然、生態(tài)教育發(fā)展的一大亮點。本學期，除各級委派任務外，應逐步實現(xiàn)圍繞 “ 自然教育 ” 和 “ 生態(tài)教育 ” 整合中小學拓展、研究課程。各任課教師，在教學設計、教學過程、教學反思等，都應體現(xiàn)自然、生態(tài)教育的理念，將校園小東灘有效、高效地利用起來。 “ 校園植物知多少 ” 標牌展示 向園林公司請教，將校園植物紅葉桃、梅花、薔薇花 、紅葉石楠、茭白等制作成適宜放置學校的展示牌，這方面要注意的是，要突出本土植物的宣傳展示，貼合學生的身邊周圍，幫助學生養(yǎng)成關注身邊，觀察周圍的良好品質(zhì)。 “ 重要的濕地 ” 圖文標牌展示 展示世界及中國重要濕地。圍繞候鳥遷徙路線圖進行挑選展示，目前世界上有 8 條候鳥遷徙路線。其中經(jīng)過我國主要有 3 條路線：西太平洋、東亞澳洲以及中亞、印度的遷徙路線。校園濕地文化，以東亞澳洲路線為主，展示鳥類經(jīng)過的主要濕地，強化學生知識連貫性的學習，讓學生了解濕地，認知濕地，懂得保護濕地的 39。責任與意義。 崇明特色動植物文化資源展 示 崇明島是祖國的生態(tài)大島，這里依舊保持著許多的原始風貌。貓頭鷹、大蟾蜍、中華鱉、小刺猬、大鯰魚、鯽魚等等，都在學生生活的自然環(huán)境中出現(xiàn)，草頭、蘆葦、甜盧梭、蘆竹等等在本土也繁育甚廣，展示崇明本土的動植物文化資源，還需進一步請教專家和自然、生物學科老師。 三、藝術(shù)教育工作重點 藝術(shù)教育的工作與拓展、研究課進行整合，凸顯鄉(xiāng)土文化，彰顯生態(tài)教育。本學期，已經(jīng)實現(xiàn)將部分藝術(shù)類拓展課同時合并為藝術(shù)社團的工作，減輕學生和各位任課教師的負擔，保障學校藝術(shù)教育工作的順利開展和學期末的成果展示。 現(xiàn)在拓展課暨藝術(shù)社團的科目 有：彩泥、豆彩、布藝、絲網(wǎng)花制作、口風琴、金話筒小主持、童聲合唱班、趣味衍紙、民歌唱響、樂高機器人、舞蹈、豎笛、健美操。 在藝術(shù)比賽方面，藝教組各任課教師負責輔導參賽，主動積極參與。校園活動方面主要由教務處和政教處分派工作，藝教組負責落實計劃并實施，并集中進行成果展示。 學期工作已經(jīng)開始，緊緊圍繞 “ 不求人人優(yōu)秀，但求人人進步 ” 的課程理念，以 “ 生態(tài)教育 ” 為突破口，在生態(tài)教育理念下指導拓展、研究課程的整合，根本意義是最大限度地促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。展望未來，堅定地走校本化、特色化的課改之路，實現(xiàn)我 校 “ 以人為本和諧發(fā)展 ” 的辦學理念。