【正文】 師出示圖譜，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂。 我的小老鼠表現(xiàn)得真好，媽媽把去廚房的路都畫下來了，你們看這是什么 ?是老鼠的腳印，我們看看這些小老鼠的腳印有什么不一樣的 ?為什么 ?想想剛才的音樂，看 看這里的腳步，我看哪個(gè)小老鼠能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們?cè)賮砺犚槐橐魳纺銈冋f的是不是這樣的。 (幼兒發(fā)表自己的看法，同時(shí)再次欣賞音樂 ) 離大懶貓遠(yuǎn)時(shí)，走路重一點(diǎn)，腳印顏色深 。當(dāng)走到大懶貓身邊的時(shí)候，小老鼠走路特別輕，腳印顏色淺，跳舞的時(shí)候腳步特別輕快。 幼兒聽音樂，指圖譜。 這么多的腳印告訴我們?nèi)N房的路，咱們也順著小老鼠的腳印去找東西吃吧 ?但是媽媽有一個(gè)要求，看著這些腳印，一個(gè)腳印我們走一步，會(huì)不會(huì)啊 ?(教師指圖譜幼兒學(xué)看，坐在座位上，用腳來踩出腳步，感受音樂的節(jié)奏。 ) 幼兒聽音樂模仿小老鼠走路。 這么多小老鼠的 腳印告訴了我們小老鼠在去廚房的路上是怎么走的，我們來學(xué)學(xué)小老鼠走路吧，但是要跟著音樂，一步一步有節(jié)奏的走，音樂 響的時(shí)候我們可以走的響，音樂輕的時(shí)候我們要走的輕點(diǎn)。媽媽先請(qǐng)一個(gè)小老鼠來試試，再請(qǐng)別的小老鼠一起去找食物。 (幼兒跟著音樂走路，進(jìn)行 12 遍 ) 評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)圖譜理解樂曲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒幼兒分辨樂 曲第一段中的不同力度，并請(qǐng)幼兒加以表演，有效地解決了活動(dòng)中的難點(diǎn)。 聽音樂做游戲。 (1)寶寶們，現(xiàn)在我們就來做小老鼠去廚房找吃的吧 !我們把椅子上的小老鼠貼在胸前，老師做鼠媽媽，小老鼠快跟在我 后面，小心貓喲 !(第一遍游戲 ) (2)現(xiàn)在我們聽著音樂來做個(gè)游戲，叫貓和老鼠，請(qǐng)一位老師做貓，其他小朋友做老鼠，我們廚房悄悄的拿吃的東西，聽到那個(gè)音樂的時(shí)候小貓要伸個(gè)懶腰，小老鼠要停止不動(dòng)，等貓睡下了，我們繼續(xù)出發(fā)，主人準(zhǔn)備了很多吃的，拿到吃的之后，我們就拿在手上，悄悄地走回來。 (游戲進(jìn)行 23 遍 ) 采用角色游戲的形式表演，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使整個(gè)活動(dòng)充滿了歡樂、輕松的氣氛，既鞏固樂曲的理解，同時(shí)也滿足了幼兒積極的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)活動(dòng)推向高潮。幼兒相互學(xué)習(xí)到同伴表演的不同動(dòng)作造型。促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的 發(fā)展 結(jié)束部分： 為了擴(kuò)展孩子活動(dòng)的空間，并迎合孩子再次游戲的興趣，我把游戲的場地轉(zhuǎn)移到了室外，使孩子的表現(xiàn)欲望得到了很大的滿足。 五、活動(dòng)后反思 音樂欣賞 ,是一種有意識(shí)地反復(fù)傾聽音樂的活動(dòng)，理解是音樂欣賞的重要基礎(chǔ)和保證。這種理解既包括對(duì)樂曲情緒、也包括對(duì)樂曲所表達(dá)內(nèi)容的理解及樂曲結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的理解。 理解不僅有語言的表現(xiàn)，更有表情、肢體動(dòng)作的表現(xiàn)。小班幼兒對(duì)音樂理解能力是十分有限的，雖然他們能對(duì)生動(dòng)形象、節(jié)奏鮮明的樂曲有反應(yīng)和感受，但并一定能完全理解。這就需 要我們教師要運(yùn)用多種策略去引導(dǎo)孩子感知音樂的內(nèi)在魅力。在享受的同時(shí)去分析、理解和表現(xiàn)。在音樂欣賞活動(dòng)中，什么樣的指導(dǎo)策略才能真正激發(fā)幼兒的興趣，尊重幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與音樂偏好，尊重幼兒對(duì)音樂的獨(dú)特理解與表現(xiàn)，讓幼兒嘗試自主欣賞音樂呢 ?本次活動(dòng)我運(yùn)用了以下策略。 情境渲染策略：無論何種樂曲，都會(huì)表達(dá)某種情感或是描述某種場景。本次活動(dòng)我便以《小老鼠和大懶貓》的故事讓孩子們?cè)诮處煄?dòng)的氛圍中去感受、理解音樂。這里的情感感染既有前期環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也有教師語言、肢體的引導(dǎo)。 嘗試體驗(yàn)策略：教師要掌握引導(dǎo)的藝術(shù)，不 要以過多的語言、過于具體的描述來表現(xiàn)自己對(duì)音樂的聽賞，要讓幼兒從聆聽引發(fā)感受、做出表現(xiàn)，說說對(duì)音樂的感覺、想像，配合音樂做即興的、帶有簡單情節(jié)的表演等等。就是說除了聽覺之外，還借助了動(dòng)作、語言、圖畫等多種方式的結(jié)合，幫助幼兒體驗(yàn)音樂、增強(qiáng)感受。 本活動(dòng)中教師出示了與音樂相應(yīng)的圖譜，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂。除了聽覺之外，還借助了動(dòng)作、語言、圖畫等多種方式的結(jié)合，幫助幼兒體驗(yàn)音樂、增強(qiáng)感受。并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)造。 總之，小班幼兒的思維以具體形象為主，情感所指向的事物比較單純，容易被生動(dòng)有 趣的情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)教具所吸引，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。 因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合音樂欣賞的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動(dòng)，聯(lián)想位之而生，在整個(gè)活動(dòng)中都能保持好奇心，讓他們始終處于充滿期待的位置。 幼兒園活動(dòng)策劃方案音樂篇 17 活動(dòng)目標(biāo)： 通過回憶 “ 小金魚 ” 的特征，記憶歌詞，并體驗(yàn)和感受切分音和附點(diǎn)音符的節(jié)奏。 大膽參與歌表演活動(dòng)，積極創(chuàng)編 “ 啊嗚一口吃掉它 ” 的舞蹈動(dòng)作。 感受歌曲輕松愉快的情緒，體驗(yàn)和同伴一起邊唱邊玩的樂趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 已經(jīng)感受過切分音的節(jié)奏。 動(dòng)畫 VCD 及鋼琴伴奏《小金魚》。 活動(dòng)過程： 一、律動(dòng)入場： 幼兒隨歌曲《找朋友》音樂邊唱邊跳進(jìn)入課室。 指導(dǎo)語：小朋友，我們一起去找個(gè)好朋友做游戲吧。 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)歌曲中切分音和附點(diǎn)音符的節(jié)奏。 指導(dǎo)語：我剛剛和好朋友做了一個(gè)跳舞的游戲，可好玩了。我們是這樣 跳舞的：︱跳一跳︱跳呀︱。一起來試一試 !(帶領(lǐng)幼兒練習(xí)并啟發(fā)幼兒想出多種方式進(jìn)行練習(xí) )。 二、學(xué)唱歌曲。 引導(dǎo)幼兒觀看 VCD 并欣賞歌曲。 指導(dǎo)語：你們看，老師還找了一個(gè)什么朋友 ? 記憶并學(xué)唱歌詞。 指導(dǎo)語：你們看到了什么 ?(從幼兒的語言中提煉出歌詞 ) (1)學(xué)習(xí)歌詞的第一句 “ 小金魚呀眼睛大呀 ” ，引導(dǎo)小朋友用小碎步表現(xiàn)小金魚游泳的姿態(tài)，鼓勵(lì)幼兒模仿小金魚的形態(tài)大膽創(chuàng)編。 (2)師生在一問一答中學(xué)習(xí)歌詞的第二句 “ 游來游去不說話呀 ” ，提醒小朋友唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)音符。 (3)在游戲情景中學(xué)習(xí)歌詞第三、四句，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編 “ 啊嗚一口吃掉它 ” 的舞蹈動(dòng)作。 邀請(qǐng)三到四名幼兒個(gè)別表演，鼓勵(lì)所有小朋友大膽創(chuàng)編。 帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行歌表演，教師用體態(tài)提示幼兒，并逐步退出，讓幼兒快樂的自由表演。 4 游戲：鱷魚來了。幼兒隨 樂快樂的表演歌曲《小金魚》，并積極動(dòng)腦筋大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。歌曲結(jié)束時(shí)，鱷魚來了，小金魚趕緊游回家藏起來。 三、結(jié)束：這里真是太危險(xiǎn)了 !小金魚，讓我們一起游到大海里去游玩吧 ! 幼兒園活動(dòng)策劃方案音樂篇 18 活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)： 初步了解音樂 AB 的結(jié)構(gòu) ,能做 “ 撓癢癢 ” 、 “ 跑來跑去 ” 的動(dòng)作。 根據(jù)教師的語言提示和自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編不同樹干的造型和樹葉抖動(dòng)的樣子。 感受與同伴身體接觸、游戲所帶來的快樂。 活動(dòng)過程 教師教學(xué)策略： 觀察 “ 癢癢樹 ” ，引發(fā)幼兒興趣。 “ 瞧，這棵樹，猜猜它和別的樹有什么不一樣 ?” 教師用逗樂的神態(tài)呵癢癢樹，并向幼兒介紹樹的名字。 講述音樂故事： “ 癢癢樹 ” 。 區(qū)分 AB 段音樂，隨 A 段音樂做 “ 撓癢癢 ” 動(dòng)作，隨 B 段音樂做跑的動(dòng)作。 “ 聽，這是小猴在干嘛 ?” 創(chuàng)編樹干不同的造型。 “ 我也要來找癢癢樹，在那里 ?” “ 看，誰的樹干和別人不一樣 ?” 隨音樂完整游戲，通過角色扮演感受與同伴、教師互動(dòng)游戲所帶來的快樂。 “ 癢癢樹好玩嗎 ?你們想不想到癢癢樹林去玩一玩 ?” 媒體呈現(xiàn)： 場景一：出現(xiàn)一棵樹。 場景二：癢癢樹抖動(dòng)葉子。 場景三： “ 癢癢樹 ” 的故事。 分段音樂。 完整音樂。 兒童學(xué)習(xí)策略： 觀察樹木，在老師的提問引導(dǎo)下，發(fā)揮想象，并能大膽講述。 看老師呵癢癢樹，感受癢癢樹的有趣。 聽故事幼兒掌握音樂結(jié)構(gòu)。 聽音樂感受音樂不同風(fēng)格，區(qū)分出 “ 撓癢癢 ”“ 跑來跑去 ” 的音樂。 模仿并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，并掌握游戲規(guī)則。 幼兒進(jìn)行角色扮演游戲、與同伴、老師合作游戲進(jìn)一步了解音樂性質(zhì)。 過程反思： 通過癢癢樹的呈現(xiàn)和語言刺激，引發(fā)幼兒的好奇心，喚起幼兒參與活動(dòng)的積極性。 通過擬聲詞和老師的神態(tài)引發(fā)幼兒對(duì)癢癢樹的興趣，知道癢癢樹名稱，了解其特點(diǎn)。 通過故事的情境，幫助幼兒掌握樂曲結(jié)構(gòu)，在第二段故事中加入音樂，讓幼兒感受 AB 段音樂不同的旋律。 通過之前的動(dòng)畫和自己對(duì)音樂的感受區(qū)分，并做動(dòng)作。 (開始在座位上練習(xí)，讓幼兒先在較穩(wěn)定的氛圍下進(jìn)行練習(xí) ) 通過幼兒之間的相互模仿、教師的語言啟發(fā)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編出不同的樹干造型。 通過不同的游戲形式，帶領(lǐng)幼兒多次進(jìn)行游戲，并掌握游戲規(guī)則。 (開始讓個(gè)別幼兒玩游戲，教師注意糾正、檢查反饋，針對(duì)幼兒的情況進(jìn)行一定的調(diào)控，然后與同 伴老師游戲，感受愉悅的心情。 )