【正文】 以在反思中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng) ,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。 作為新教師，讓我們從現(xiàn)在 開(kāi)始，做一個(gè)善于反思的教師，做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人，愛(ài)思、勤思、會(huì)思。在不斷反思與實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，挖掘自己、提升自己、完善自己、超越自我，使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而真正體會(huì) “ 山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村 ” 的教師職業(yè)幸福感，盡情地在教學(xué)中享受快樂(lè)，享受幸福，活出最精彩的自己 ! 讀書(shū)筆記和心得幼兒教師篇 7 在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳 x總是以 “ 這個(gè)游戲沒(méi)勁 ” 為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。 有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩 “ 丟手絹 ” 游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐 時(shí)，坐在圓圈上的陳 x興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑 —— 無(wú)比正常?？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了： “ 我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩 !” 看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來(lái)到陳 x身邊，悄悄地問(wèn)： “ 你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上 ?”“ 是的，我跑但是別人的。 ” 陳 x邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽(tīng)罷，我拉著他說(shuō)： “ 走 !老師幫你贏 !” 他使勁掙脫著： “ 我 不想玩，我肯定跑但是他們。 ”“ 怎樣會(huì)呢 ?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊 !你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最的 ?”“ 高智蕓沒(méi)我跑得快 !”“ 哎，要不你去試試 !” 陳 x鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮 —— 他贏了 ! 此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的 ?“ 吳音霏也跑得很慢 !”可不是 !高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳 x試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友 ! 這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳 x能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。 讀書(shū)筆記和心得幼兒教師篇 8 表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)與方法 一、表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)的掌握教師的表?yè)P(yáng)可以說(shuō)貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表?yè)P(yáng)無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不有。但是表?yè)P(yáng)不是簡(jiǎn)單地對(duì)好的行為的肯定，表?yè)P(yáng)也需要掌握時(shí)機(jī)。你需要孩子們做到什么，你會(huì)在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對(duì)它進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７?，?jīng)表?yè)P(yáng)之后，其他孩子馬上會(huì)模仿該行為。這樣老師對(duì)孩子提出的行為要求無(wú)需語(yǔ)言，就不言而喻了。 —— 為孩子的行為樹(shù)立榜樣 —— 為孩子的行為提供推力 —— 為孩子的行為找到歸宿 二、表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的選擇 表?yè)P(yáng) 三、表?yè)P(yáng)方法的運(yùn)用 總之，表?yè)P(yáng)在幼兒園的教育中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，表?yè)P(yáng)如同孩子成長(zhǎng)道路上的一盞 “ 導(dǎo)航燈 ” ，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。 讀書(shū)筆記和心得幼兒教師篇 9 最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。 家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴 .教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。 家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常 召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。 作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童 教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。 如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難 ?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。 教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子 克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙 ??