浙教版科學八上第三章生命活動的調(diào)節(jié)-資料下載頁
2025-11-10 22:16本頁面
【導讀】本章在新教材中的地位：本章是生命科學領域的一個主題。主要通過學習后，使學。行協(xié)調(diào)和通信的。導學生關注腦科學和動物行為學等科學前沿的進展。研究環(huán)境對生物體是如何產(chǎn)生影響的以及生物體對環(huán)境的影響是如何做出相應反應等內(nèi)容。體溫的調(diào)節(jié)等都是以人為事例，或者從我們身邊的事例選材的。這符合新課程的以“人”為中心。統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)等。查找相同與不同點，達到學習知識和把握知識的目的。具有不同程度的行為能力，但動物的行為最具有廣泛性和多樣性。析，讓學生了解環(huán)境因素是影響動物行為的重要因素。在“含羞草”的實驗中，我們課前先準備好了兩份材料，便于對比，也節(jié)約了課堂時間，在實驗中，含羞草對光。激反應時，音叉發(fā)出的聲音的振動較小，所以現(xiàn)象較明顯。在實驗中，要注意蠶豆種子的萌發(fā)的條件的控制，特別是溫度，最低要在16. 量是指葡萄糖在血液中的含量，即90毫克/100毫升。
【正文】 3— 3 3— 32 中的動物行為 進行分類 。在學生分類中，給以討論的問題和必要的指導，再由學生 交流討論、合作學習 得出動物的先天性行為和后天學習性行為二者的概念和區(qū)別。特別是在討論動物的后天的學習性行為時，在指導討論時，有必要提示老鼠走迷宮中，一開始是經(jīng)過了很多的艱辛，才能走出，而經(jīng)過幾次訓練后，能很快找到出口。突出幾次的訓練的作用。區(qū)別填入下表中： 動物先天性行為 動物后天的學習行為 與生俱來、有固定模式的行為 是個體在生活過程中逐步形成的 不需要后天的訓練 是通過后天的學習獲得的行為方式 由大腦皮層以 下的神經(jīng)中樞完成 需要大腦皮層的參與 是在動物進化過程中由遺傳固定下來的對個體和種族的生存有重要意義的行為 是動物和人適應環(huán)境的一種重要的反應方式 （ 2） 注重 學生在本節(jié)課中的學習主體地位。不論是提問，還是討論，還有思考，都可以由學生自己完成。 （ 3）在學習好動物的行為后，再提出了人類的高級活動。首先，動物的行為分類與人類一樣，但動物與人有一點不同，即動物只能對 具體的刺激 反應，而人類除此外，還能對 抽象的刺激 （語言、文字）反應，通過一些具體的事例進行分析。再根據(jù)學生的學習情況補充條件反射和非條件反射 的知識。（要把握好度） （ 4）探究“精神因素對人體正常生理活動的影響”是本章的第二個調(diào)查活動。再一次對調(diào)查進行訓練。本調(diào)查的內(nèi)容與學生是最接近的，符合科學探究的特點，因此，在安排中，要 充分調(diào)動學生的積極性，讓更多的學生參與到這一活動中來。本著這些原則，在實施這一探究時，通過學生回憶自身在日常生活中的精神狀態(tài)與工作、生活的效率的情況，提出探究的問題。由于影響人體正常生理活動的精神因素有很多，可以通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)查閱，或詢問有關的老師、醫(yī)生等。但在實際的探究中，我們只需重點的對某一個因素精心設計調(diào)查的目的，方法 和相應的問卷。通過調(diào)查后，對收集的資料進行記錄和整理，再撰寫報告和交流。與前者比較，這個探究重點實施。 第五節(jié) 體溫的控制 （一）本節(jié)的總體要求：體溫受受內(nèi)外因素的影響，體溫的恒定受激素和體液的調(diào)節(jié)，同時，動物的行為對體溫的調(diào)節(jié)也有一定的作用。要知道體溫的控制是在多種因素的作用下實現(xiàn)的，體現(xiàn)出生命活動的調(diào)節(jié)。同樣以學生為出發(fā)點進行探究，符合新課程的要求。 （二）本節(jié)教學過程的思路和注意的問題： 首先了解恒定的體溫的意義?？梢酝ㄟ^學生 讀圖 333 兩圖，知道人 和某些動物的體溫恒定的意義。 對于正常人的體溫的測量、范圍以及影響的因素可以通過學生自己結(jié)合實際開展 合作學習 完成任務。 為什么體溫會恒定？這實際是產(chǎn)熱和散熱兩過程的平衡。通過 指導學生學習 課本中的表，總結(jié)得出安靜和運動時的產(chǎn)熱情況學習產(chǎn)熱過程。由于表給人的感覺不直觀，所以可轉(zhuǎn)化為圖的形式。（ 培養(yǎng)學生的圖表的轉(zhuǎn)化、建構(gòu)能力 ）在產(chǎn)熱的同時也在散熱，散熱的方式與外界的溫度直接有關。這可以通過常溫和高溫天氣的情況下，人體的散熱情況來 舉例解釋 。在這一過程中，體溫的恒定受到腦的控制。具體的控制通過 讀圖 3—36 來解決問題。 高溫天氣的“中暑”現(xiàn)象的預防和應對措施。對學生進行 自救和安全教育 。 三、本章的教學活動安排： 本章的實驗共計 4 個實驗和兩個探究。 蠶豆發(fā)芽的實驗； 對刺激的反應； 膝跳反射； 體溫的測定； 學生實驗：植物的向性實驗。圖表 39個，思考 8 個，討論 6 個。應該說每一個實驗都容易完成。相對較難的是植物的向性。我們可以通過學生自己設計實驗并給出充足的時間保證他們完成。其次，在生長素的發(fā)現(xiàn)實驗中，操作具有一定的難度。所以教材中的目標是通過這一知識的學習，是體驗科 學家的探究過程，并非是要照科學家的實驗方法去做一遍。兩個探究的實驗，課標的要求也不是很高，只是要求對調(diào)查的方法和步驟有所了解?；緦W會撰寫調(diào)查報告。在實際的教學中，我選擇了其中的第二個作為對象，因為它與學生更貼近，更相關。 四、本章的難點： 我認為還是在反射與反射弧處，難在它的知識本身是抽象的，學習起來很空。因此在其教學中，我采用了上述設計。這樣，可以讓學生自主、合作學習，化抽象為具體一點，降低難度。 以上是本人在去年的教學中的一點體會和做法，肯定還有許多不足之處，敬請各位同行批評指正。
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