浙教版語文七上漁夫的故事-資料下載頁
2025-11-10 22:16本頁面
【導讀】結局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。每組發(fā)一張白紙，讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。映勞動人民的愿望。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼。由組長展示小組設計成果，并說明理由。新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。
【正文】 教學模 式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。 這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。 由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和 展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創(chuàng)新求異思維活躍，學習變得輕松愉快， 以四人小組為單位的合作學習 這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。
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