粵教版必修一36作用力與反作用力06-資料下載頁
2024-11-19 21:58本頁面
【導讀】牛頓的三個定律是經典力學的基礎，也是整個力學的核心內容。研究對象是單個的受力物體，只能解決一個物體的受力與運動之間的關系。體都是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的。反映物體間相互作用規(guī)律的“牛頓第三定律”，因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補充，學好這部分知識是學生能正確對物體。進行受力分析的基礎。了解物體之間的作用總是相互的。掌握牛頓第三定律的內容及其本質含義。學會區(qū)分一對平衡力跟一對作用力和反作用力。用牛頓第三定律解決實際問題的能力。學態(tài)度和嚴格的科學方法。激發(fā)了學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。力與一對作用力和反作用力。組討論的結果，采用競爭機制，學生的思維充分地展開。牛頓第三定律的內容與日常生活聯(lián)系密切，如果引入探究式課堂教學。究的學習過程中獲得知識。
【正文】 段。 教學實踐的反思 中學物理課程的核心理念是以學生為本 ， 注重提高學生的基本科學素養(yǎng) ， 使學生終身受益。在教學過程中倡導學生學習的自主性、探究性、合作性 ， 讓學生主動參與 ， 體驗和感悟科學探究的過程和方法 ， 激發(fā)他們 持久的學習興趣和求知欲望 ， 并在探究過程中培養(yǎng)自主學習的能力 ， 逐步實現(xiàn)學習方式的轉變 ， 使學生逐步養(yǎng)成敢于質疑、善于交流、樂于合作、勇于實踐的科學態(tài)度。牛頓第三定律的內容與日常生活聯(lián)系密切 ， 如果引入探究式課堂教學模式 ， 即 “ 參與 ——— 體驗 ——— 內化 ——— 外延 ” 的物理課堂教學模式 ， 由教師提出探索目標 ， 激發(fā)實驗興趣 ， 提供相關的實驗器材和點撥指導 ， 讓學生像科學家進行科學探究一樣 ，通過自己的實驗、觀察、分析、討論、總結等一系列活動發(fā)現(xiàn)科學概念、科學規(guī)律 ， 在這個過程中就能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識 ， 培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。 在探究的過程中 ， 會發(fā)現(xiàn)學生的想象力極為豐富 ， 同樣的實驗儀器 ， 在不同的班級、不同小組 ， 學生設計的實驗是不同的。上這樣的課 ， 對老師的要求很高 ， 需要有很強的應變能力 ， 注重平時積累各方面的材料。當播放本班學生運動會的錄象時 ， 學生興奮到了極點 ， 充分調動了學生的思維。因此我們教師要盡最大的努力去激發(fā)學生的學習興趣 ， 讓學生在相互討論、合作交流、自主探究的學習過程中獲得知識。
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