3-6作用力與反作用力教案1-資料下載頁(yè)
2024-12-08 18:51本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】解物體的彈性”，該條目要求學(xué)生知道常見(jiàn)的形變。作用，因此更值得學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。本節(jié)課分為三個(gè)部分，首先在復(fù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上演示。的課題，由此把學(xué)生帶入需要思考的物理情景。經(jīng)過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終得到牛頓第三定。接下來(lái)用有趣的問(wèn)題“氣球在不借助其他外力的條件下如何向上運(yùn)動(dòng)”引出反沖。的概念，同時(shí)滲透思想教育。最后提出幾個(gè)生活中常見(jiàn)的典型例子，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)。象的原因，澄清學(xué)生從生活前概念中得到的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是以問(wèn)題的形式帶。問(wèn)題的同時(shí)，感受并掌握研究物理問(wèn)題的思路方法。解，并能對(duì)彈力的大小能進(jìn)行定性的分析。實(shí)驗(yàn)4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，
【正文】 因呢？ 這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它 力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況． 3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別 前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過(guò)列表的方式加以比較． 在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明． (三 )小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè) 五、說(shuō)明 1．牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的．這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn) 5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間 的關(guān)系，實(shí)驗(yàn) 5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的．每做一 個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫(huà)在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的． 2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要注意對(duì)課堂的控制． 小結(jié) : 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1．完成教材課本的練習(xí) 2．完成學(xué)習(xí)冊(cè)上的部分練習(xí)題 . 給予相應(yīng)指導(dǎo)：舉例說(shuō)明 ,寫(xiě)出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 分小組開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí) 課 后 反 思 本節(jié)課因建立在對(duì)教材深入到位的分析與把握 及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況 較好的預(yù)見(jiàn)性上，精心制作了輔助教學(xué)的課件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每 一環(huán)節(jié)，因而過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較好的調(diào)動(dòng)，相關(guān)能力的培養(yǎng)得到較好的體現(xiàn)，取得了較好的教學(xué)效果。 個(gè)人感覺(jué)的亮點(diǎn)在于①教學(xué)思路清晰流暢，學(xué)生參與性強(qiáng)；②小結(jié)有特色和深度，也較新穎；③作業(yè)設(shè)計(jì)切合教學(xué)，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)“積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)”的要求與理念。 存在的的困惑是多讓學(xué)生探討問(wèn)題的話，教學(xué)時(shí)間就不夠，教學(xué)任務(wù)難于按預(yù)定計(jì)劃完成?；蛟S在教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)上還要多 下功夫。
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