小班12月教育心得體會(huì)7篇-資料下載頁(yè)
2025-08-24 11:56本頁(yè)面
【正文】 期然地給予你微笑。 觀察，是一個(gè)被老師 熟知的詞匯，在日常生活中，孩子的一言一行都需要我們?nèi)ビ^察。初為人師，我對(duì)觀察始終顯得很疑惑，某一天，班里發(fā)生的一件事讓我真正開(kāi)始了解觀察的意義。 妍妍是我班上一個(gè)內(nèi)向的女孩子，不論是游戲中，教學(xué)中還是在家中，她都是沉默寡言，喜歡一個(gè)人安安靜靜的呆著。那天，我們正在開(kāi)展角色游戲，妍妍第一次選擇了最需要表現(xiàn)能力的 “ 小演員 ” ，我很驚訝，便開(kāi)始特別關(guān)注她。妍妍從開(kāi)始裝扮自己變成一個(gè) “ 小演員 ” ，拿起 “ 話筒 ” ，到結(jié)束游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子的臉上始終洋溢著一絲淡淡的笑容，那是孩子最自信，最開(kāi)心的笑容，是她在別的活動(dòng)中從來(lái)沒(méi)有出 現(xiàn)過(guò)的笑容。這些發(fā)現(xiàn)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，讓我了解了孩子的興趣。 觀察既是教師應(yīng)具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基本途徑。 小班 12 月教育心得體會(huì)篇 6 “ 老師，李家棟又沒(méi)有背上書包。 ” 我正在組織孩子們放學(xué)，麗華小朋友跑到了我的跟前。我回頭一看，李家棟正拿著自己的書包在桌子旁邊站著。 李家棟是我班年齡最小的一名幼兒，自理能力非常的弱，平時(shí)收拾彩筆、穿脫衣服、背書包等，都是在別的小朋友的幫助下才能完成。從周一開(kāi)始，為了鍛煉他的自理能力，我不再讓其他小朋友幫助他了。 我走過(guò)去，從別的孩子的手里接過(guò)了一個(gè)書包，對(duì)李家棟說(shuō)： “ 來(lái)，李家棟，老師教你背書包。，我雙手握住書包的被帶，往身后一輪，書包背到了我的背上，孩子看了看我，站在那兒一動(dòng)沒(méi)有動(dòng)，我用鼓勵(lì)的眼光看著孩子說(shuō)： “ 試一下，家棟！保證能背上！ ” 孩子用疑惑的眼光看了我一下，用雙手輪起了書包。結(jié)果沒(méi)有把書包輪到背上。我又拿起了書包，對(duì)孩子說(shuō)： “ 看著老師背。 ” 我又在孩子的面前示范了一下。在我的鼓勵(lì)下，孩子小臉漲得通紅，雙手輪起了書包，孩子真的把書包輪到了自己的背上。 “ 媽媽，我會(huì)背書包了，這是我自己背的書包，好不好。 ” 家長(zhǎng)剛剛 把家送卡送到我的手里，孩子就大叫起來(lái)。 “ 真的？我們的家棟真棒！ ??” 看著他們母子的表情，聽(tīng)著他們母子的談話，我感到自己心里暖暖的。 小班 12 月教育心得體會(huì)篇 7 小班區(qū)域活動(dòng)中的建構(gòu)區(qū)：晨晨、超超和新焱不約而同的選擇了數(shù)字火車的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超則自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用沒(méi)有輪胎的一節(jié)節(jié)小車廂拼成了一座高高的長(zhǎng)筒狀樓房。超超問(wèn)新焱： “ 你們拼的是什么 ?” 新焱驕傲地說(shuō)： “ 火車呀 !你看我們的火車多長(zhǎng)呀。 ” 超超問(wèn)： “ 你們的火車有多少車廂呀 ?” 新焱和晨晨都茫然的搖了搖頭，超超說(shuō)： “ 我?guī)湍銈償?shù)數(shù)吧 ?” 新焱點(diǎn)點(diǎn)頭，超超開(kāi)始數(shù)數(shù)： “1 、 10(后面雖然數(shù)的不對(duì)，但前面卻是手口一致點(diǎn)數(shù)的 )，哎，不對(duì)，這兩個(gè)有車輪的車廂怎么能在摞在一起呢 ?” 晨晨同意的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后開(kāi)始動(dòng)手拆裝，但拆的手法不對(duì)，小車廂不但沒(méi)有拆下來(lái)，整列火車都變得歪歪扭扭了， “ 你別動(dòng)了，再動(dòng)火車都被你弄壞了。 ” 新焱著急的邊喊邊把小車廂整理好。看我在旁邊看，超超把求助的目光看向我，我只好接招： “ 我們一起數(shù)一數(shù)有幾節(jié)車廂好嗎 ?” 手口一致的點(diǎn)數(shù)，孩子們數(shù)的很好。后面的收材料中，晨晨拆車廂的動(dòng)作明顯熟練許多。 從中，我發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)有以下幾方面： 在與同伴的合作中相互學(xué)習(xí)。 無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)與有意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合 。無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)學(xué)習(xí)效果更好。 語(yǔ)言的交流與溝通幫助孩子在無(wú)意識(shí)中獲取知識(shí)與本領(lǐng)。 遇到問(wèn)題時(shí)想辦法解決，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等向同伴、老師處獲取幫助求助，但具有一定的依賴性。 模仿能力進(jìn)一步增強(qiáng) (拆小車廂的動(dòng)作 )。
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