【正文】 默默奉獻幾十年，所以要樹立一種樂于奉獻、甘于清貧的思想。思想上端正了才能做到行動上的成功。樹立一種責任意識。走上了教師崗位就意味著身上有一種特殊的職業(yè)責任，和軍人保家衛(wèi)國、醫(yī)生救死扶傷一樣，教師有教書育人、傳承文化的職責。教師的工作是繁重的、瑣碎的，但又是重要的，所以要對自己的工作保持一種高度的責任感。 三、關(guān)愛學(xué)生 關(guān)愛學(xué)生是實德的靈魂，是師德的核心部分。師德的魅力在于師愛 。 “ 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ” 是師愛的最好體現(xiàn)。教育需要愛，沒有愛的教育不是成功的教育。 尊重每一個學(xué)生。尊重學(xué)生是教師對學(xué)生最基本的愛。尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生、個性、尊重學(xué)生興趣愛好，建立一種自由平等的師生關(guān)系。每一位學(xué)生都具有獨立的人格，教師不應(yīng)以威脅、恐嚇，甚至暴力來對待學(xué)生。一千個學(xué)生有一千種個性，不成熟也是學(xué)生的固有特性，所以教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，多一點尊重就多一點愛。 公平公正地對待每一位學(xué)生。教師應(yīng)該公平公正對待每一位學(xué)生，不應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性行為、家庭背景為條件對 學(xué)生進行區(qū)分，并進行差別對待，因為每一位學(xué)生都有教師平等對待的權(quán)利。任何教師都喜歡學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、聽教聽話的學(xué)生，所以難免會對他們表現(xiàn)出更多的關(guān)注和關(guān)愛，但那些學(xué)業(yè)成績相對落后、性格相對調(diào)皮的學(xué)生也需要我們的關(guān)愛和平等對待。公平公正地對待每一位學(xué)生有利于他們的健康發(fā)展。 用愛感染學(xué)生。愛，是人生最永恒的主題，作為一名教育者，除了愛學(xué)生以外還要教會學(xué)生學(xué)會愛。一個沒有愛心的老師無論如何都不可能教育出有愛心的學(xué)生的。所以教師只有以自己的愛心去愛學(xué)生，才能真正在行動上以身作則，學(xué)生耳濡目染，久而久之就能擁有一顆 同樣充滿愛的心。 四、教書育人 教師以教書育人為使命。 “ 教 ” 就是教導(dǎo)、教授， “ 書 ” 就是知識、技能， “ 育 ” 就是培育， “ 人 ”就是學(xué)生、學(xué)習(xí)者。所以 “ 教書 ” 是途徑， “ 育人 ” 是目的，兩者是不可分割的。教師在教學(xué)活動中既要注重 “ 教書 ” 又要注重 “ 育人 ” 。只注重 “ 教書 ” 的教育培養(yǎng)出來的更多是一批批只會考試的 “ 機器 ” 。他們可能知識淵博、學(xué)富五車，但是因為缺乏生活的技能、技巧，其心理、情感、道德可能存在缺陷；只注重 “ 育人 ” 的教育培養(yǎng)出來的則又是缺少社會競爭力的人。即使?jié)M口的仁義道德，但始終都很難得到這個社會的認同。所以， “ 教 書 ” 和 “ 育人 ” 的結(jié)合甚為重要。 在教育工作中，無論是脫離了育人的教書，還是脫離了教書的育人，都是不完整的教育過程。要把兩者結(jié)合起來，這就要求教師首先必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)。教師想要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水。其次和還要在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。 五、為人師表 著名教育家葉圣陶曾說過： “ 教育工作者的全部工作就是為人師表。 ” 為人師表就是要求教師注重身教勝于言教。因為根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，學(xué)生具有很強的向師性，正所謂 “ 親其師，信其道 ” 。教師的很多言行、舉止都會被學(xué)生不經(jīng)意間模仿。教師在學(xué)生心中 占有一個非常重要的地位，因此教師在教學(xué)當中應(yīng)該注意自己的言行舉止。從小事做起，從身邊做起，要教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自己必須現(xiàn)努力充實自己；要教育學(xué)生熱愛勞動，自己必須先要親力親為；要教育學(xué)生樂于助人，自己就必須要有一顆助人為樂的心。古人云： “ 其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。 ” 試想，一個只會空喊口號、只會對學(xué)生指指點點，夸夸其談，說一套做一套的老師怎么能讓學(xué)生信服？總的來說，為人師表就是要充當學(xué)生的模范。 六、終身學(xué)習(xí) 教育家馬卡連柯說： “ 學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。 ”可見，教師的學(xué)識是評價一名教師是否具備教師資格的硬性指標。當今社會知識更替日新月異，教師如果僅僅只有那么 “ 一桶水 ” 是遠遠不夠被學(xué)生 “ 吸取 ” 的，而應(yīng)該擁有 “ 一池水 ” 甚至 “ 源頭活水 ” 。這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 “ 活到老，學(xué)到老。 ” 要不斷學(xué)習(xí)新的知識和理論，努力為自己充電，增強自己的業(yè)務(wù)能力；不斷深入專研教材、創(chuàng)新教法，推陳出新。 然而，在師德不斷被質(zhì)疑的今天，如何將師德細化成具有較強時效性和好操作性的日常行為準 則才是最重要的問題，個人認為可以從以下幾方面入手： 一、不斷加強師德教育 首先，各師范學(xué)校要緊守教育大關(guān)，保證師范生的質(zhì)量。在培養(yǎng)廣大師范生學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論的同時，要積極引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。其次，各學(xué)校需不定時地對在職老師進行思想品德和科學(xué)文化的教育，使他們在教師的行業(yè)中其思想道德品質(zhì)得到不斷地鞏固和提升。 二、完善教師的準入制度 加強教師資格考核，對于道德考核不及格或道德作風有問題的人員限制其進入教師行列，提高教師準入的道德門檻，嚴守教師行業(yè)的進入大關(guān)。 三、實行師德與個人信 用掛鉤 建立師德與個人信用檔案相聯(lián)系的體系，不定期地對教師的各方面進行考核。在對教師的個人考核中，若有發(fā)現(xiàn)有涉及師德師風問題的，立即記入其個人檔案，降低其社會信用值，問題嚴重的應(yīng)對其進行嚴厲的處分。 四、完善師德評價考核制度 完善師德的評價考核制度，建立明確的規(guī)章制度。例如明確教師出現(xiàn)打罵、體罰學(xué)生，以權(quán)謀私，變相收費，嚴重違法等行為的處罰制度。同時，還可以將師德的定期考核結(jié)果等級化，作為教師職稱評定、職位升降以及薪酬待遇相掛鉤。 五、表彰師德模范 鼓勵全社會的師德模范，對受到人們尊敬的師德模范進行表彰，并 要求其他教師自覺地向模范教師學(xué)習(xí)。學(xué)校要通過評選或評優(yōu)等活動激勵教師不斷進取。 師德建設(shè)任重而道遠，需要全社會每一個人的不懈努力。我們每一個人都應(yīng)該堅守輿論的正確方向，傳播師德的正能量，每一位教育工作者個人必須認真重視，嚴于律己，用高尚的思想道德情操武裝自己，做人民的教師，做合格的人民教師，做師德高尚的人民教師。