4履行職責(zé)合理用權(quán)-資料下載頁(yè)
2024-08-27 15:32本頁(yè)面
【正文】 學(xué)校，沒(méi)有人才他可以匯聚人才，有了困難 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 他可以擺脫困境；反之，如果沒(méi)有一位好校長(zhǎng)，有了人才也會(huì)逐漸流失，沒(méi)有困難也會(huì)制造矛盾，我想是有道理的。因此，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)校長(zhǎng)和多數(shù)教師之間產(chǎn)生隔閡與分歧的 時(shí)候，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更多地反省自身的思想與作風(fēng)。當(dāng)前，校長(zhǎng)的民主作風(fēng)是校長(zhǎng)修養(yǎng)的重要課題。我想，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)自身地位的認(rèn)識(shí)，對(duì)以人為本精神的理解，以及對(duì)學(xué)校和諧文化建設(shè)的關(guān)注。校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，而管理首先是服務(wù)。要為完成學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)服務(wù)，要為社區(qū)和家長(zhǎng)服務(wù)，要為教師的教育教學(xué)工作服務(wù)。校長(zhǎng)行使賦予的權(quán)力是為了更好地服務(wù)。因此，不能濫用權(quán)力，更不能以權(quán)謀私。校長(zhǎng)以人為本精神的重要體現(xiàn)，是為學(xué)生和教師的發(fā)展服務(wù)。從教育目標(biāo)看，教師在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的過(guò)程中得到自身的發(fā)展，而從教育過(guò)程看，教師則是在自身的發(fā)展過(guò)程 中實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。關(guān)心教師的發(fā)展與關(guān)心學(xué)生的發(fā)展是完全一致的，這正是現(xiàn)代學(xué)校的重要特征。因此，應(yīng)當(dāng)借鑒企業(yè) “ 雙作業(yè)線(xiàn) ” 的理論，校長(zhǎng)在有明晰的教育教學(xué)工作流程的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)有明晰 的為每位教師發(fā)展服務(wù)的工作流程。學(xué)校和諧文化的建設(shè)則是學(xué)校良好的、持續(xù)的發(fā)展環(huán)境與氛圍的保證。學(xué)校是一個(gè)共同完成教育任務(wù)的集體，所有成員應(yīng)當(dāng)有善于合作的團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)當(dāng)有相互支持、相互幫助、相互理解、相互體諒的態(tài)度。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)師生的共同努力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀，這種認(rèn)識(shí)就會(huì) 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 凝聚成學(xué)校共同的價(jià)值取向。而這種共同的價(jià)值 觀一旦在校內(nèi)形成，就會(huì)為學(xué)校的和諧發(fā)展帶來(lái)無(wú)窮的力量。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，由于角度不同，即使校長(zhǎng)正確地行使權(quán)力和履行職責(zé)，也可能會(huì)招致部分教師的不滿(mǎn)。因此，教師正確處理部分與整體、個(gè)人與集體的關(guān)系，也是校長(zhǎng)能夠順利履行職責(zé)的必要條件。我深信，在不斷調(diào)整學(xué)校的外部關(guān)系，不斷理順學(xué)校內(nèi)部的管理體制，以及不斷提高校長(zhǎng)和教師素質(zhì)的過(guò)程中，我國(guó)校長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越認(rèn)真履行職責(zé)，越來(lái)越合理行使權(quán)力，從而也會(huì)為現(xiàn)代學(xué)校制度的建立，為教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出越來(lái)越多的貢獻(xiàn)。完善內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，使校長(zhǎng)行使權(quán)力的過(guò)程置于教職工的監(jiān)督之下。
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