粵滬版八上第一章走進物理世界-資料下載頁
2024-11-19 17:47本頁面
【導讀】物理學是研究自然界中物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質結構的一門科學。通過查閱資料、討論等活動，初步了解物理學與技術、社會之間的互動關系，3了解自然界多姿多彩的現(xiàn)象，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的欲望。本節(jié)是學習物理學的開端，一定要保護和培養(yǎng)學生對物理學的興趣。除了教材涉及到的物理現(xiàn)象和物理學的作用外，還可通過各種途徑展現(xiàn)。更加豐富和有趣的物理現(xiàn)象，進行廣泛的討論。獻，使學生明白為了更好地利用物理學，必須學習物理學。實驗演示法、觀察法。火柴、燒杯、紙鍋、漏斗、乒乓球、平面鏡等。師生共同閱讀“章首詩”。①．指導學生邊觀看圖片，邊閱讀圖片的“配文”。師簡要回答學生提出的部分問題）。學生討論、交流，做出猜想。緊貼漏斗），然后從漏斗口向下用力吹氣，同時將手指移開，乒乓球不會下落。業(yè)進一步掌握量筒或量杯測量物體體積的方法。物理實驗是物理教學的重要內容，是提高學習興趣的有效手段之一。
【正文】 細繩、砝碼、秒表等。 【教學過程】 一、引入新課 同學們常用的手表、鬧鐘等有沒有不準的情況發(fā)生？ 雖然現(xiàn)在有各種鐘表，但是人類最早的鐘表是利用機械裝置做成的。最典型的時鐘就是文中所說的擺鐘。 板書：嘗試科學 探究 二、新課教學 教師：科學的核心是探究，學習物理就要學會探究。 下面結合文中所說的“擺鐘”的課例，我們來探究“擺 ”的奧秘。 提出問題 教師：對這個現(xiàn)象，你想提出什么問題？ 擺鐘的快慢與擺的擺動快慢有關，擺動快慢由什么因素決定呢？ 板書：擺動快慢由什么因素決定 讓學生猜想、假設。 請同學們認真思考和討論，歸納出可能影響擺動快慢的因素。 板書：一、可能影響擺動快慢的因素 擺錘的輕重。 擺的長度。 擺動的角度。 ?? 制定計劃與設計實驗。 為了檢查同學們提出的猜想與假設是否正確，我們必須設 計一個探究方案。為此，我們首先是要對擺鐘進行簡化，用一根不可伸長的細線懸掛一個砝碼代替鐘擺，根據(jù)同學們提出的幾個可能的假設進行實驗探究。由于細線、砝碼的輕重、擺動的角度都可能與擺動快慢有關，因此在實驗過程中要采用變量控制法，即：控制一個量或幾個量不變，研究兩個量之間的變化關系，再 使兩個量中的一個不變，研究剩余的兩個量之間的變化關系。請同學們討論實 驗方案。 板書：二、實驗方案和步驟。 用同樣長的細線，分別掛上大小砝碼，讓它們擺動相同的角度，比較擺 動一次的時間。 用不同長度的細線，掛同一個砝碼，讓它 們擺動相同的角度， 比較擺動一次的時間。 把同一個擺拉開不同的角度，比較擺動一次的時間。 指導學生進行實驗與收集證據(jù)。 在實驗過程中涉及到時間測量問題。我們可有兩種方法：一是測量單擺擺動一次所用的時間，然后進行比較（直接測量）；另一個是測量單擺在擺動同樣多的次數(shù)所用的時間，然后進行比較（間接測量）。如果采用直接測量的誤差比較大，而間接測量的誤差較小，一般采用間接測量。 請同學們利 用器材進行實驗，并將測量的數(shù)據(jù)填入書中或自 己設計的表格中。（學生實驗，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，應及時糾正。） 討論分析與論 證： 對所測量的數(shù)據(jù)要進行分析和論證，才能得到正確的結論。請同學們討論分析，把自己得到的結論寫在書上。看看各自的結論是否一致。如果不一致，請大家反思自己的探究過程。 板書：三、探究結論 擺動快慢與擺的輕重無關。 擺線越長，擺動越慢。 在擺動的角度不大時，擺動快慢與擺動的角度 無關。 進行評估： 探究結論是否可靠，要進行反思。反思主要從以下幾個方面來開展：方案是否得當，過程是否合理，方法是否正確，結論是否能得到實驗數(shù)據(jù)的支持，有沒有需要進一步探究的問題 請閱讀“信息瀏覽”內容，看看伽 利略的探究過 程、探究結論與我們的方案、結論有沒有一致性。 討論歸納科學探究的基本環(huán)節(jié)和流程： 請同學們根據(jù)自己的探究過程，歸納出科學探究過程的基本要素，并用圖示的方法呈現(xiàn)出來。然后閱讀教科書，分析為什么書上把科學探究過程的七個要素中的“交流與合作”放在圖的中央。 通過這個科學探究過程，你對物理學習有什么新的認識？ 板書：科學的核心是探究，學習物理就要學會科學探究。 四、課標落實情況反饋 要求學生完成探究活動的報告，報告自己科學探究的過程，簡要說明探究 結論，總結出科學探究的基本要素和一 般流程。 五、板書設計（略） 六 、課后反思：科學探究能力的訓練，是現(xiàn)在物理教學過程中的一個重要任務。通過本節(jié)學習，學生已認識科學探究，知道科學探究的基本環(huán)節(jié)，認識到科學探究是學習物理的重要方法。但 在實際獨立進行探究時，還存在一些不足 ，比如實驗方案的設計，語言的表達等，這些在平日 的教學中，作業(yè)練習中，都要加強，也可進行一次專題教學。
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