新課標(biāo)粵教版3-1選修三36洛倫茲力與現(xiàn)代技術(shù)3-資料下載頁
2025-11-10 17:05本頁面
【導(dǎo)讀】對(duì)周期公式和半徑公式的定性的理解。教學(xué)用具[來源:學(xué)。電子射線管，環(huán)行線圈，電源，投影儀，復(fù)習(xí)：1當(dāng)帶電粒子以速度v平行或垂直射入勻強(qiáng)磁場(chǎng)后，粒子的受力情況；磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)情況。生觀察存在磁場(chǎng)和不存在磁場(chǎng)時(shí)電子的徑跡。面，向心力大小不變始終指向圓心。以把重力忽略不計(jì)，認(rèn)為只受洛倫茲力作用。場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，求軌道半徑有多大？例2：如圖，從粒子源S處發(fā)出不同的粒子其初動(dòng)量相同，則表示電荷量最小。年勞倫斯獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)。比如粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的原因之前提出電場(chǎng)模型的類比時(shí)，沒有給出明確。這也是之前準(zhǔn)備時(shí)沒有很好的考慮到學(xué)生對(duì)原來的知識(shí)有些遺忘，這也說明了
【正文】 軌道半徑和周期公式，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的類比模型和轉(zhuǎn)移模型的 能力。這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教 師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。 在進(jìn)行試講的過程中由于對(duì)課件的準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課件與講解分離，使之前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫沒有起到預(yù)想中的輔助作用，另外在講解帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)之所以是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 時(shí)，雖然進(jìn)行了類比， 但是由于和學(xué)生交流不多，所以鍛煉學(xué)生思維的效果也不是太明顯，而且使的教學(xué)過程偏快。 在正式上課時(shí)，有意識(shí)的放慢了教學(xué)的過程，多一點(diǎn)時(shí)間多一點(diǎn)空 間留學(xué)生自己去想，但是由于學(xué)生的層次不高，所以當(dāng)讓 學(xué)生自己獨(dú)立思考時(shí)出現(xiàn)了不知道從那里思考的現(xiàn)象，顯的比較茫然。比如 粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的原因之前提出電場(chǎng)模型的類比時(shí)，沒有給出明確的交代，使得學(xué)生不知道從什么位置開始下手，從 而走了一些彎路，還是應(yīng)該先給出一個(gè)方向比較好。 這也是之前準(zhǔn)備時(shí)沒有很好的考慮到學(xué)生對(duì)原來的知識(shí)有些遺忘，這也說明了在新舊知識(shí)交換的時(shí)候，對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容要不斷的加 以鞏固，在進(jìn)行設(shè)疑 時(shí)，需要根據(jù)具體情況，逐步的進(jìn)行引導(dǎo)，盡量不要學(xué)生在考慮問題是不出現(xiàn)較大的沒必要的偏差。 另外在周期與速度無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)上，可以先“引誘”學(xué)生犯錯(cuò)，再 加以分析，能讓學(xué)生理解的更加深刻。 [來源 :學(xué) amp?？?amp。網(wǎng) ]
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