3簡析行動學習法在在職法律碩士培養(yǎng)中的應用-資料下載頁
2025-08-18 00:54本頁面
【正文】 度、途徑、成員分工和解決問題的具體措施等。在方案確定后，團隊成員按照研究方案要 求，查找資料，聯(lián)系調(diào)研，進行團隊集體學習，最后，按照課題設計方案寫出課題成果。成果形式可以是論文或者案例分析也可以是調(diào)研報告。 （四）報告課題成果，總結(jié)課題經(jīng)驗 在課題結(jié)束后，結(jié)合預期的計劃目標，召開專題匯報課，各學習團隊報告本團隊的課題成果，全體學員對課題成果進行評價、反思。行動學習是一個將結(jié)構(gòu)化的團隊對話滲透在 “ 反思 行動 再反思 再行動 ” 的循環(huán)過程。因而反思是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它使得學習者能及時地將行動體驗上升到認識水平，并將新認識再及時轉(zhuǎn)化為行動。通過反思與總結(jié)，探索事物規(guī) 律，總結(jié)實務經(jīng)驗。 三行動學習法應用中需要注意的事項 （一）關于 “ 催化師 ” 在行動學習理論中， “ 催化師 ” 是一個很重要的角色。雖然他不一定提出問題，但是在問題的研究、實施中，他能向?qū)W習小組提供必要的智力支持，有時他甚至能影響行動學習的成敗。在在職法律碩士培養(yǎng)中實施行動學習也要高度重視 “ 催化師 ” 的作用。這個角色不一定由研究生導師來扮演，可以請相關專業(yè)的 第 8 頁 共 8 頁 博士研究生和還不具備碩士研究生導師資格的青年教師，甚至學術能力突出的在讀全日制碩士研究生來擔任。這樣，一方面能為學習團隊提供良好的學 術指導，另一方面也為這些 “ 催化師 ” 提供一個接觸實務工作，了解法律實務工作者，增加實踐經(jīng)驗的機會。 （二）關于行動學習課題實施的物質(zhì)保障 行動學習的核心在于課題實施，而課題的實施肯定需要經(jīng)費等物質(zhì)保障。作為在職法律碩士培養(yǎng)高校應當提供一部分課題實施經(jīng)費；同時在職法律碩士學員也要利用各自單位、系統(tǒng)的資源，積極將學習課題申報為各自單位、系統(tǒng)的研究課題，以獲得更多的經(jīng)費支持和物質(zhì)保障。 參考文獻： ［ 1］冀祥徳。法學教育的中國模式［ m］。北京。中國社會科學出版社， 2024. ［ 2］伊恩。麥吉爾，利茲。貝蒂。行動學習法［ m］。中國高級人事管理官員培訓中心譯。北京：華夏出版社， 2024.
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