【正文】 我們保持前進(jìn)，把那個(gè) 坎跨過(guò)去了，往往就會(huì)看到不一樣的風(fēng)景，到達(dá)不一樣的遠(yuǎn)方。 03 如何重新?lián)肀Э鞓?lè) 首先，要在內(nèi)心深入允許自己快樂(lè)，自己去創(chuàng)造快樂(lè)，而不是坐等他人帶給自己快樂(lè)。 桑德伯格在書中介紹了幾種行之有效的方法： 第 16 頁(yè) 共 19 頁(yè) 第一，每天晚上寫下三件當(dāng)天令人快樂(lè)的事情。 第二，不要把瑣碎的挫敗小事放在心上。 第三，恢復(fù)以前的行為方式，并且做的比以前更好。 其次，培養(yǎng)幽默的習(xí)慣。 幽默對(duì)于減輕痛苦，重獲快樂(lè)，具有非常明顯的效果。有研究證明：給手術(shù)后的病人看喜 劇片，他們對(duì)于止痛藥的需求量會(huì)減少 25%。而喜歡開(kāi)玩笑的士兵，更能有效應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的心理壓力。 幽默讓人釋放壓力的同時(shí)，會(huì)使人放下疲憊，獲得一種難得的愜意和怡然，也是人生快樂(lè)的助推器。 縱然，困難和悲傷會(huì)不時(shí)來(lái)訪，給你的生活帶來(lái)打擊，但是，自己的信念和行動(dòng)決定了你將如何走出痛苦，多久重獲快樂(lè)。 積極行動(dòng)起來(lái)，優(yōu)雅抵御打擊，是生活這門課給我們的最大收獲。 第五篇：讀《教育的另一種可能》有感 1000 字讀《教育的另一種可能》有感 1000 字 馬恒彪 用了 整整一個(gè)寒假的時(shí)間讀完了《教育的另一種可能》一書。書讀得久不是因?yàn)樯僮x，斷讀、忘讀，而是因?yàn)檫@本書跟我平時(shí)閱讀的書籍有不一樣的感覺(jué)，初讀時(shí)，感覺(jué)這本書著實(shí)難讀，難懂，更談不上理解了。究其原因，我想，這可能是跟個(gè)人粗淺的 第 17 頁(yè) 共 19 頁(yè) 知識(shí)水平有關(guān)，或者是自己原有的對(duì) 教育 的真正實(shí)質(zhì)含義上的認(rèn)識(shí)與理解不夠深入，在平時(shí)的教育中還是原先的 老師講，學(xué)生聽(tīng) 的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但，以上的觀點(diǎn)在我讀完《教育的另一種可能》后已經(jīng)有了截然不同的感受，而這種感受是那樣的深刻，那樣的有內(nèi)涵。下面就談?wù)勎覍?duì)《教育的另一種可能》這本書的幾點(diǎn)粗淺的 見(jiàn)解 一、教育就是要把孩子心靈深處的生命力引導(dǎo)出來(lái) 不管在中國(guó)大陸還是在香港或者在日本及歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，在教育上總是存在著各種各樣的問(wèn)題。有人說(shuō)我們大陸的學(xué)生高分低能，只會(huì)考試，沒(méi)有創(chuàng)新能力。 教育一直是被人詬病的一個(gè)行業(yè)，因?yàn)榇蠹覍?duì)教育的理解實(shí)在是太多太多，有時(shí)很難分得請(qǐng)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。目前我們還是逃脫不掉 上大學(xué)找工作、上好大這找好工作 的框框。因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)看的就是分?jǐn)?shù)，所以我們的學(xué)生自從上學(xué)以后就只能圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，圍著如果提高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。由此以來(lái)，使本來(lái)自信的孩子隨著年級(jí)段起來(lái) 越高，孩子的自信卻越來(lái)越差，我們忘記了 自信對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有多么重要 .失去自信的孩子都不知道自己的特長(zhǎng)是什么，不知道自己可以干什么，他們忘記了自己是怎么樣的一個(gè)人；我們的學(xué)習(xí)越來(lái)越教條化，把母語(yǔ)學(xué)習(xí)也單純是為了考試，忘記了學(xué)習(xí)母語(yǔ)的目的是什么；我們忘記了 不要在孩子不感興趣，還沒(méi)有能力理解的時(shí)候，讓他做任何不感興趣的事情 第 18 頁(yè) 共 19 頁(yè) ，而是不管孩子愿不愿意，大家都是統(tǒng)一步伐、統(tǒng)一學(xué)習(xí)；我們忘記了 任何一個(gè)人的成功道路，對(duì)大多數(shù)人可能都是不合適的 .…… 但是我們還是不遺余力地、忘乎所以地干著這些事。 二、教 育的另一種可能是家長(zhǎng)的改變、教師的改變、是教育的評(píng)價(jià)制度改變。 家長(zhǎng)的改變才能使教育改變?，F(xiàn)在，干啥都要培訓(xùn)、考證，就是當(dāng)家長(zhǎng)不用，生完孩子就上崗。但是這些 無(wú)證上崗 的家長(zhǎng)卻使我們的教育受到了 阻礙 .對(duì)于孩子，我們從來(lái)都是 ‘ 舍不得 ’ 的，舍不得他們跌倒，舍不得他們受傷，舍不得他們失敗，事事為孩子強(qiáng)出頭。 ‘ 每一步，我們都功利地計(jì)算周詳。 ’ 在 ‘ 金鐘罩 ’ 下，我們?nèi)︷B(yǎng)出了一個(gè)個(gè)沒(méi)痂沒(méi)疤的孩子。 這些 沒(méi)痂沒(méi)疤 的孩子如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展呢。但是我們的 家長(zhǎng)總是以自己的有限，來(lái)理解和指導(dǎo)一個(gè)有著無(wú)限可 能的孩子。 教育并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實(shí)， 放縱 也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在這種 縱容 下，孩子可能損壞一些東西，可能制造一些混亂，甚至可能受點(diǎn)小傷，卻正是走在受教育的軌道上。 教師的改變才能使教育改變。 老師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生 .教育的真正目的是認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)世界。而孩子真正需要做到的，其實(shí)是 學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，了解世界；知道自己是誰(shuí)，能做什么，并發(fā)揮自己最大的潛 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè) 力 .一個(gè)好老師一定要啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他的潛力。如果半年里能有一個(gè)學(xué) 生被他啟發(fā)了，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，那他就成功了。 教育評(píng)價(jià)制度的改變才能使教育改變。你的夢(mèng)是什么，你的故事是什么，這些非常重要。這些在追求分?jǐn)?shù)唯一的考試制度下是很難實(shí)現(xiàn)的。試想，一個(gè)說(shuō)自己有領(lǐng)導(dǎo)才能的人，卻從來(lái)沒(méi)有做過(guò)領(lǐng)導(dǎo)；一個(gè)說(shuō)自己勇敢的孩子，卻從來(lái)沒(méi)冒過(guò)險(xiǎn)；一個(gè)說(shuō)自己很有創(chuàng)新精神的學(xué)生，卻從未嘗試過(guò)做自己想做的事，那人家怎么能相信你呢。我們只有改變?cè)u(píng)價(jià)制度，使我們的孩子有機(jī)會(huì)去嘗試，才能使我們的孩子知道自己是怎樣的一個(gè)人，才會(huì)使我們的孩子有故事。