3教育的另一種可能讀后感(文件)
【正文】 恩孩子們都還健康地活著。 逆境并不可怕，只要我們保持前進(jìn)，把那個(gè) 坎跨過(guò)去了，往往就會(huì)看到不一樣的風(fēng)景，到達(dá)不一樣的遠(yuǎn)方。 第三，恢復(fù)以前的行為方式，并且做的比以前更好。而喜歡開(kāi)玩笑的士兵，更能有效應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的心理壓力。 第五篇：讀《教育的另一種可能》有感 1000 字讀《教育的另一種可能》有感 1000 字 馬恒彪 用了 整整一個(gè)寒假的時(shí)間讀完了《教育的另一種可能》一書(shū)。下面就談?wù)勎覍?duì)《教育的另一種可能》這本書(shū)的幾點(diǎn)粗淺的 見(jiàn)解 一、教育就是要把孩子心靈深處的生命力引導(dǎo)出來(lái) 不管在中國(guó)大陸還是在香港或者在日本及歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，在教育上總是存在著各種各樣的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)看的就是分?jǐn)?shù)，所以我們的學(xué)生自從上學(xué)以后就只能?chē)謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，圍著如果提高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，干啥都要培訓(xùn)、考證，就是當(dāng)家長(zhǎng)不用，生完孩子就上崗。 這些 沒(méi)痂沒(méi)疤 的孩子如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展呢。 教師的改變才能使教育改變。 教育評(píng)價(jià)制度的改變才能使教育改變。我們只有改變?cè)u(píng)價(jià)制度，使我們的孩子有機(jī)會(huì)去嘗試，才能使我們的孩子知道自己是怎樣的一個(gè)人，才會(huì)使我們的孩子有故事。這些在追求分?jǐn)?shù)唯一的考試制度下是很難實(shí)現(xiàn)的。而孩子真正需要做到的，其實(shí)是 學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，了解世界；知道自己是誰(shuí)，能做什么，并發(fā)揮自己最大的潛 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè) 力 .一個(gè)好老師一定要啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他的潛力。 教育并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實(shí)， 放縱 也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。 ‘ 每一步，我們都功利地計(jì)算周詳。 二、教 育的另一種可能是家長(zhǎng)的改變、教師的改變、是教育的評(píng)價(jià)制度改變。 教育一直是被人詬病的一個(gè)行業(yè)，因?yàn)榇蠹覍?duì)教育的理解實(shí)在是太多太多，有時(shí)很難分得請(qǐng)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。究其原因，我想，這可能是跟個(gè)人粗淺的 第 17 頁(yè) 共 19 頁(yè) 知識(shí)水平有關(guān)，或者是自己原有的對(duì) 教育 的真正實(shí)質(zhì)含義上的認(rèn)識(shí)與理解不夠深入，在平時(shí)的教育中還是原先的 老師講，學(xué)生聽(tīng) 的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 縱然，困難和悲傷會(huì)不時(shí)來(lái)訪(fǎng)，給你的生活帶來(lái)打擊，但是，自己的信念和行動(dòng)決定了你將如何走出痛苦，多久重獲快樂(lè)。 幽默對(duì)于減輕痛苦，重獲快樂(lè)，具有非常明顯的效果。 桑德伯格在書(shū)中介紹了幾種行之有效的方法： 第 16 頁(yè) 共 19 頁(yè) 第一，每天晚上寫(xiě)下三件當(dāng)天令人快樂(lè)的事情。 想想一下我們經(jīng)歷過(guò)的那些不幸，以一種更糟糕的情形發(fā)生，你便會(huì)感恩當(dāng)前所擁有的一切，把悲傷和壞情緒置之腦后。 作者在經(jīng)歷突然喪夫之后，積極心理學(xué)倡導(dǎo)者亞當(dāng)。 有些人習(xí)慣性地遮掩自己的傷疤，如失去至親的人常常選擇自己承受，他們身邊的人也都可以避開(kāi)親人的話(huà)題。 其次，培養(yǎng)自我同情和自信，找到壞情緒的宣泄出口。 01 如何接受困難和逆境 生活中往往充滿(mǎn)了變數(shù)，我們永遠(yuǎn)不知道明天和意外那個(gè)會(huì)先到，當(dāng)不幸到來(lái)時(shí)，如何讓自己更好的接受苦難和逆境，而不是一味沉溺于沮喪和痛苦中呢。 2024 年 5 月 25 日于高鐵上 第四篇：《另一種選擇》讀后感《另一種選擇》讀后感 晉南大胖妞 這幾天聽(tīng)了謝麗爾。 …… 在遲老師的書(shū)中我讀出來(lái)教師 ? 無(wú)作為 ? 的智慧，教育 ? 雪 第 13 頁(yè) 共 19 頁(yè) 落無(wú)痕 ? 的智慧，我們教師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生作為平常人的那些真實(shí)情感，展現(xiàn)我們的人文情懷，讓學(xué)生感覺(jué)到內(nèi)心的溫暖?，F(xiàn)在有些教師面對(duì)孩子麻木不仁，有極少數(shù)教師甚至冷酷無(wú)情，這令人無(wú)法容忍。 擁有一個(gè)怎樣的現(xiàn)在才能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)不一樣的未來(lái)。作為老師不尊重一個(gè)孩子，最最要命的后果是什么。為什么他不太合群。所以教師要走出去，涉足和了解多個(gè)行業(yè)，要多元化發(fā)展，因?yàn)樾袠I(yè)之外人士的故事總是更富啟迪，教師隊(duì)伍建設(shè)需要跨界思維與跨界體驗(yàn)。我想。 二、以野生和多元的方式讓教師成長(zhǎng) 第 11 頁(yè) 共 19 頁(yè) 遲老師用自己在深山里當(dāng)教師的親身體驗(yàn)告訴我們，少一分抱怨，多一分努力，自己成長(zhǎng)的空間就會(huì)越來(lái)越大，我們的學(xué)生也將會(huì)在我們積極樂(lè)觀的教育影響下變得陽(yáng)光燦爛，所以我們要做一個(gè)不抱怨的老師，在任何困境中一定不要放棄對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想與希望，努力做好當(dāng)下的每一件事情。一個(gè)人如果不知道泥土的芳香，就不可能真正感受到大地的美麗；如果不知道落葉是如何歸根的，就不曾真正感受過(guò)季節(jié)的美好。會(huì)不會(huì)有和在學(xué)校不一樣的收獲和感悟。 正是 ? 為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尋找另一種可能 ? 深深的觸動(dòng)了 第 10 頁(yè) 共 19 頁(yè) 我這顆自以為有教育情懷的心，帶著對(duì)教育的虔誠(chéng)和向往，我把《一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》捧在手中并愛(ài)不釋手。 ? 第三篇：《一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》讀后感：尋找教育的? 另一種可能 ? 《一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》讀后感：尋找教育的 ? 另一種可能 ? 原創(chuàng)：
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