3教養(yǎng)的迷思讀后感-資料下載頁
2025-08-17 20:27本頁面
【正文】 其中一項(xiàng)是關(guān)于 “ 現(xiàn)在年紀(jì)更小的學(xué)生花更多時(shí)間寫家庭作業(yè) ” 的研究證實(shí)了學(xué)生做家庭作業(yè)所投入的時(shí)間， “ 和任何測驗(yàn)成績的高低沒有相關(guān) ” ，相反的，兒童為了樂趣而花在閱讀上的時(shí)間，和更高的成績之間有著明顯的相關(guān)。 所以，當(dāng)家庭作業(yè)、家庭地位、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生班級(jí)等這些變量的重要性都相等時(shí)，家庭作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)成績不再具有任何重要的影響。 回想自己的教學(xué)經(jīng)歷， 踏上教師崗位以后，給學(xué)生布置的回家作業(yè)無外乎抄抄寫寫背背默默，而隨著教育改革的深入推進(jìn)，我們的家庭作業(yè)也變得 “ 更為靈活 ” ：猜燈謎、讀書心得報(bào)告、小日記、品格小書、閱讀記錄 …… 總想讓孩子從各個(gè)方面提升自己，所以每周家長們都要花上許多親子相處的寶貴時(shí)間，協(xié)助孩子們完成各種各樣的記錄、功課，然后就是在家校聯(lián)系本上簽上家長的大名、以示負(fù)責(zé)。現(xiàn)在想來，這一切到底有什么意義。這的確是學(xué)生和家長共同的負(fù)擔(dān)。 而讀著《家庭作業(yè)的迷思》，我更清晰地思考著： 第 11 頁 共 12 頁 為什么孩子們下課后不能單純的 “ 只是做個(gè)孩子 ” ，玩 玩具、看書，做他們自己喜歡的事。為什么從古至今每個(gè)孩子都不喜歡家庭作業(yè)，卻從來沒有人想過，家庭作業(yè)到底有沒有存在的必要。 著名教育家陶行知先生主張： “ 生活即教育：生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱，好比一個(gè)人的小名與學(xué)名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。 ” 以陶行知的觀點(diǎn)來看，讓孩子悶在屋子里寫無窮無盡的作業(yè)恐怕不是很好的教育。 其實(shí)，作為教師，我早就懷疑 “ 家庭作業(yè) ” 的必要性。只是，我沒有勇氣，做 “ 不布置回家功課 ” 的老師。多么希望有一天，我們的孩子 可以身處在更 “ 信任孩子 ” 的教育環(huán) 境中，屆時(shí)，家庭作業(yè)將成為 “ 歷史遺跡 ” ，而孩子們則享有更愉快的童年。 第五篇：《教養(yǎng)》讀后感《教養(yǎng)》讀后感 最近，我看了一本書《教養(yǎng)》，從這本書上我學(xué)到了很多知識(shí)，讓我受益匪淺。 這本書不會(huì)討論餐叉以及洗手碗如何使用的細(xì)微差別，相反，它會(huì)涉及到體觸和領(lǐng)域、取向和外表、有聲和無聲、眼部動(dòng)作和姿態(tài)動(dòng)作、裝飾用品和周圍環(huán)境，即有教養(yǎng)的美國人在他們自身以及與其他人相互交際的主要非言語方式 教養(yǎng)是一個(gè)人一生都需要培養(yǎng)的，可做的和不 可做的。 第 12 頁 共 12 頁 與目前其他的禮儀書籍相比，本書有著更多直率的 “ 可以做 ”或 “ 不可以做 ” 的內(nèi)容，很少涉及到所謂單純的 “ 高雅 ” 敘述。正是有了本書這些關(guān)于有教養(yǎng)的美國人的知識(shí)和行為的詳細(xì)指導(dǎo) .對(duì)渴望成為有教養(yǎng)的美國人或者渴望學(xué)會(huì)他們優(yōu)雅英語的人來說，他們今天比上輩人有著更好的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 有教養(yǎng)的美國人的非言語行為，是貫穿眾多禮儀書籍的主題，但這類書籍都趨向討論餐叉和洗手碗的怎樣使用才算是高雅。人們很難找出恰當(dāng)確切的定義，對(duì)有教養(yǎng)的美國人的非言語行為描述進(jìn)行界定。 以后我會(huì)從按照這 本書中的要求去做，做一個(gè)有教養(yǎng)的好孩子，好學(xué)生。
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