【導(dǎo)讀】一理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。的深厚真摯的思想感情。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。三讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫(xiě)作練習(xí)。作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。一聯(lián)系舊課，引出新課。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛。上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。許多農(nóng)民相親近。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了。解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫(xiě)的。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲。母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

　　

【正文】 （ 6）誠(chéng)然：副詞。有“確實(shí)”的意思。 （ 7）舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。 （ 8）通通：本課形容船頭激水的聲音。 （ 9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的 意思。用作形 容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。 （ 10）歌吹：歌聲和樂(lè)聲。 （ 11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。 （ 12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。 （ 1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。 （ 14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。 3．自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。 二、導(dǎo)入 1．作者簡(jiǎn)介 魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、 思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代 表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》，散文集《朝花夕 拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。 2關(guān)于課文 這是魯迅 1922 年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷 為依據(jù)，用第一人稱寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷 念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。 三、課文分析 1．提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 討論并歸納： 第一部分（第 1— 3 節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲 的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和 參與人物。 第～層：（第 1 節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。 第 H 層：（第 2 節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。 第三層：（第 3 節(jié)）平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛。為最大樂(lè)事 —— 看社戲作鋪墊。 第二部分（第 4－ 30 節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。 第一層（第 4— 9 節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折。 第 H 層（第 10— 13 節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。 第三層（第 14－ ZI 節(jié)）寫(xiě)在趙任看社戲。 第四層（第 22－ 30 節(jié)）寫(xiě)看社成后歸航偷豆。 第三部分（第五節(jié)到完）寫(xiě)看社戲后的余波。 2．課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪 些事略寫(xiě)？ 討論并歸納： （ 1）寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村； B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活； C． 看社戲前的波折； D．夜航去看社戲途中； E．去趙莊看社戲； F．看社戲 后歸航偷豆； G．六一公公送豆。 （ 2）詳寫(xiě)的是： C D E F （ 3）略寫(xiě)的是： A B G 3．提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě)？ 討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看 社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社 戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。 4．提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么 知道的？ 討論并歸納：在春末夏初。因課文寫(xiě)“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢 豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。 5．提問(wèn)：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地 方？我為什么稱它為樂(lè)土？ 討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè) 土。因?yàn)椋海?l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了；（ 2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（ 3）沒(méi)有封建禮 教的約束，人人 平等。 四、小結(jié) 本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途 中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。 而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高 明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)（如 母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫(xiě)得充滿情趣）。這些寫(xiě)法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫(xiě)作特色） 五、作業(yè) 1．課后練習(xí)一。 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) （－）辨字 組詞。 (掘＿鉤＿掇＿ (倔＿釣＿綴＿ (篷＿ (撣 揖＿ (蓬 (躥 揖 （二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。 我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來(lái)，（）至少是叔子，有幾個(gè) 還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（） 偶而吵鬧起來(lái)，打了大公，一村的老老小小，（）決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出 “犯上”這兩個(gè)字來(lái)，（）他倒）百分之九十九不識(shí)字。 （三）下面句子沒(méi)有毛病的一句是（） A．西瓜、南瓜、蘋(píng)果、橘子都是營(yíng)養(yǎng)豐富的水果。 B．運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。 C．她不僅會(huì)琴棋書(shū) 畫(huà)，還會(huì)吹拉彈唱。 D．她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響。 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？ 2．背誦：從“一出門(mén)”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫(xiě) 景物。 二、課文分析 1．提問(wèn)：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？ 討論并歸納： （ 1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議 —— 表現(xiàn)雙喜聰 明。 （ 2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船 又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？ — — 表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。 （ 3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因 —— 表現(xiàn)雙喜聰明、 細(xì)心。 （ 4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn) —— 表現(xiàn)雙喜考慮事情周 到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的 —— 表現(xiàn)雙喜考慮 周到。 （ 5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì) 策 —— 表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。 （ 6）雙喜送我回到家，“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票 的！” —— 表現(xiàn)雙喜做事有始有終。 （ 7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話 —— 表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏 。 小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好 孩子頭。 如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生 討論如何看待偷豆的事。 討論并歸納：（ 1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理 所當(dāng)然；（ 2）從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客？ —— 這是應(yīng)該的。”（ 3） 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩 子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。 2．提問(wèn)：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老 人。 討論并歸納： （ 1）“ 雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊 稼。 —— 表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。 門(mén)）六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？ —— 這是應(yīng)該的?！? 還問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？” —— 表現(xiàn)六一公公淳 樸、好客。 （ 3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的” —— 表現(xiàn) 六一公公好高。 （ 4）六一公公送豆給母親和我吃 —— 表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱 誠(chéng)。 小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸 、好客、熱誠(chéng)的老人。 3．朗讀課文第 11 節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景，寫(xiě)出景物的什么 特征？這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué) (撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、 淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁 火），寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的 清新，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切 心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。 4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道： “真的，一直 到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆 —— 也不再看到那夜似的好 戲了”？ 討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真 摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光， 自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代 在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往 事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。 三、總結(jié) 本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng) 家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱 愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 （中心思想） 四、作業(yè) 1．課后練習(xí)第二、三、四。 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 第二課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì) 閱讀下面文字，回答文后問(wèn)題。 第二天，我向午才起來(lái)，并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾 葛，下午仍然去約蝦。 “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏 壞了不少?！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來(lái)了，船肚里 還有剩下的一堆三。 “是的，我們請(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑 了！”雙喜悅。 六一公公看見(jiàn)我，便停 了輝，笑道，“請(qǐng)客？ —— 這是應(yīng)該的?！庇谑? 對(duì)我說(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么？” 我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好。” “立可中吃呢？” 我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“很好?！? 不料六一公公競(jìng)非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真 是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨 1 我的三種是粒粒挑選過(guò)的，鄉(xiāng)下 人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的 姑奶奶嘗嘗去??”他于是打著揖子過(guò)去了。 待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢 立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽(tīng)說(shuō)他還 對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說(shuō) “小小年紀(jì)便有見(jiàn)識(shí)，將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫(xiě)包 票的了。”但我吃了五，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。 真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆， —— 也不再 看到那夜似的好戲了。 1．這段文字選自課文作者 2 給下面加點(diǎn)字注音。 向午（）中吃（） 3．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘， 踏壞了不少?！边@句話表現(xiàn)六一公公的 的性格。 “請(qǐng)客？ —— 這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？” 這句話表現(xiàn)六一公公的性格。 “這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選 過(guò)的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些 給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì)?”這句話表現(xiàn)六一公公的 性格。 4．“是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇 跑了！”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。 5 為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好 豆， —— 也不再看到那夜似的好戲了？” 《社戲》教案 6 作者 : 加入日期： 061011 教學(xué)設(shè)想 《社戲》全文原有前后兩個(gè) 部分，課文節(jié)選自后～部分。在這一部分中，作者記述了 一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì) 致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì) “豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 文章景物描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言流暢自然，是一篇訓(xùn)練朗讀和背誦的好文 章，應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 分析課文時(shí) 應(yīng)該抓住語(yǔ)言，尤其是一些運(yùn)用精妙的詞句，切忌空洞。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課。 對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題 所寫(xiě)的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年：童年是七彩的 夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里道游／童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張 開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋 與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的 理想 色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的 魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文 —— 魯 迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。 二、了解作者。 關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了，在此可用復(fù)述的 形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。 突出以下內(nèi)容： 魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革