3繼續(xù)教育與圖書館員能力提升-資料下載頁
2025-08-11 17:25本頁面
【正文】 顯然是不一樣的。我們只能從實際出發(fā)，從高校圖書館自身的功能發(fā)揮和發(fā)展需要出發(fā)，來優(yōu)化自身的學科知識結構。 高校圖書館員的知識層次 第 5 頁 共 5 頁 繼續(xù)教育的另一個策略是使高校圖書館的高、中、低三種知識層次比例合理，使高校圖書館處于最佳的運行狀態(tài)。三種知識層次不能等同于三種職稱的層次。通過繼續(xù)教育，使低層次的館員適應崗位工作（操作）的需要基 礎上，擴大其知識面，增強他們的業(yè)務能力；對中層館員，應針對情況，著重培養(yǎng)。在使其成為業(yè)務骨干的基礎上，給其創(chuàng)造進修提高的機會。還要注意培養(yǎng)其中有潛力進行圖書館學情報理論研究的館員，使其成為本館的新一代學術帶頭人，發(fā)揮高層次館員的帶頭作用，鼓勵他們授業(yè)解惑。 繼續(xù)教育的重點在于培訓館員對各種文獻源的掌握、研究和開發(fā)利用 高校圖書館的作用愈來愈重于向讀者提供信息，傳統(tǒng)的文獻借閱等服務作用越來越輕。因而，在龐大的、混亂的、經(jīng)常是不可靠的信息大系統(tǒng)中，準確獲取可靠實用的信息是需要對館員技能 知識的培訓。這是必要的也是必須的。 總之，在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡時代，高校圖書館員要應對日新月異的信息技術改變，就必須努力從專業(yè)知識教育培訓中，學會積累，才能適應高校圖書館事業(yè)的需要。
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