親近魯迅：充滿溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅-資料下載頁(yè)
2025-08-06 16:07本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)，稍不留心，就會(huì)給學(xué)生造成傷害，讓孩子形成一種奴性。 讀魯迅的作品，你不會(huì)感覺(jué)到他在教育你如何做人，但你一定能感覺(jué)到隱約的立人的意蘊(yùn)。過(guò)去，我們習(xí)慣用偉大的魯迅去教育學(xué)生如何做人，如今我們卻需要從真實(shí)的魯迅尋覓立人的精神。從做人到立人，雖然只有一字之差，但帶給我們的生命體驗(yàn)是完全兩樣的。 10 語(yǔ)文教育，從本質(zhì)上講，也就是立人工程。立人，就是給生命一種溫暖感。不是改變我們的生命，而是喚醒我們生命中那些固有的、但一直處于沉睡 的精神細(xì)胞，獲得萌芽與生長(zhǎng)。理解孩子，比理解文本更重要。我常說(shuō)一句話：理解孩子的人，才能理解魯迅。相信在孩子的生命里，文本中一切高貴的東西，每個(gè)孩子都不缺乏。 記者：小學(xué)魯迅教學(xué)研究還需要解決哪些問(wèn)題做好這項(xiàng)工作對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)具有什么樣的意義 劉發(fā)建：小學(xué)魯迅教學(xué)的歷史走過(guò)了大半個(gè)世紀(jì)，但小學(xué)魯迅教學(xué)的研究才剛剛起步。要真正做好這項(xiàng)研究，面臨的問(wèn)題還是相當(dāng)復(fù)雜的。譬如，魯迅教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程的定位 。一 。一 。到底擔(dān)負(fù)著怎樣的課程任務(wù)如何解決當(dāng)前魯迅教學(xué)的課堂問(wèn)題，走出師生害怕魯迅的尷尬圈子還有教材選編，該選哪些文本這些文本該如何呈現(xiàn)這些都需要課程專(zhuān)家、魯迅研究專(zhuān)家、教材編輯和語(yǔ)文教師等多方人士共同參與研究。 做好魯迅教學(xué)研究，不單純是做好一個(gè)文化名人的教學(xué)研究。站在文化傳承和民族精神的角度講，如何讓民族精神和民族文化在孩子身上扎根，這是一個(gè)關(guān)乎語(yǔ)文教育使命的問(wèn)題。 11 從課程建設(shè)的角度講，魯迅作為語(yǔ)文課程的不可缺少的一部分，哪些篇目應(yīng)該確定下來(lái)，直接關(guān)系到語(yǔ)文教材的編寫(xiě)。由魯迅教學(xué)出發(fā)，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)李白、杜 甫、蘇軾等母語(yǔ)文化中的坐標(biāo)式人物，具有一定的借鑒意義。同時(shí)，魯迅教學(xué)向兒童回歸，對(duì)推動(dòng)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育向兒童教育回歸，也具有一定的積極作用。（本報(bào)記者 張以瑾） 《中國(guó)教育報(bào)》 2024年 11月 6日第 8版 內(nèi)容總結(jié) （ 1）親近魯迅：充滿溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅 魯迅是語(yǔ)文教學(xué)繞不開(kāi)的一個(gè)人物和話題 （ 2）這種孩子氣在《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》和《少年閏土》中更是表露得淋漓盡致 （ 3）一切小說(shuō)都是自傳，《故鄉(xiāng)》是魯迅的精神自傳 （ 4）《狂人日記》、《阿 Q正傳》、《孔乙己》和《祝?！返却罅孔髌范际且?故鄉(xiāng)紹興為背景創(chuàng)作的 （ 5）他是非常了解孩子的，也善于和孩子溝通 （ 6）（本報(bào)記者 張以瑾） 《中國(guó)教育報(bào)》 2024年 11月 6 日第 8版
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