莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)三-資料下載頁
2024-08-15 15:55本頁面
【正文】 是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣 讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言 交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。 [ 二、激發(fā)想象，感悟品味 小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的彩塑、壁畫、藏 10 經(jīng)洞，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由扶到放的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生披文mdash。mdash。入情 mdash。mdash。入境，用心理視線去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第 2～ 4自然段 （ 2）《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第 2～ 4自然段 （ 3）（指名分讀第 4自然段） 學(xué)習(xí)第 2 自然段 （ 1）用自己喜歡的方式讀第 2自然段，思考：這一段寫了什么
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