莫高窟教學設(shè)計三-資料下載頁
2025-08-06 15:55本頁面
【正文】 是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計精當、巧妙，體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣 讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。讓學生與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為興趣是最好的老師。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言 交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。 [ 二、激發(fā)想象，感悟品味 小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的彩塑、壁畫、藏 10 經(jīng)洞，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生的想象力。訓練過程也體現(xiàn)了由扶到放的層次性，培養(yǎng)了學生的自學能力。 《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生披文mdash。mdash。入情 mdash。mdash。入境，用心理視線去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《莫高窟》教學設(shè)計三 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第 2～ 4自然段 （ 2）《莫高窟》教學設(shè)計三 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第 2～ 4自然段 （ 3）（指名分讀第 4自然段） 學習第 2 自然段 （ 1）用自己喜歡的方式讀第 2自然段，思考：這一段寫了什么
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1